對小學語文寫字教學現(xiàn)狀的一些思考

李晴

摘要：寫字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，距今我國已經(jīng)有5000多年的歷史，屬于文化大國，文字正是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，得以傳承和弘揚的重要載體。培養(yǎng)良好的寫字習慣在一定程度上能豐富小學生的學習生活，還能幫助他們形成良好的心理品質(zhì)、耐力品質(zhì)以及提高審美能力，從國家層面來說還有助于增強文化自信。本文就對小學語文寫字教學的現(xiàn)狀進行了一些思考。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫字教學;現(xiàn)狀;思考

引言：

現(xiàn)階段的教學總目標和階段目標都要求教師在開展語文教學活動的時候，要重視小學生的寫字教學，有一些小學還專門設置了寫字課，不過教學效率并沒有達到預期，甚至有小學生對書寫產(chǎn)生了厭惡的心理。據(jù)調(diào)查顯示，一些校外的書寫培訓班不僅深受家長青睞，而且獲得了良好的培訓效果，對這種現(xiàn)象必須要引起重視。

一、小學低年級語文寫字教學的現(xiàn)狀

（一）寫字教學中教師的示范存在不足之處

由于多媒體教學設備在教學中運用的越來越廣泛，教師在黑板上寫字的機會越來越少，越來越多教師的書寫能力弱化。在教學過程中，教師還會利用各種印有生字的卡片和圖畫，他們利用這些卡片進行字詞教學，而未在黑板上書寫。雖然教師利用卡片，圖畫，表演和游戲等各種方式，讓低年級學生認讀字詞，提高了課堂趣味性和充分集中了學生的注意力，但是卻沒有讓他們有充足的機會寫字，這樣的寫字教學效率大大降低。在課堂上進行示范性書寫，可以讓學生規(guī)范自己的寫字行為。但是，如果把寫字當作一種課后練習就會出現(xiàn)追求速度而忽略質(zhì)量的現(xiàn)象。除此之外，在書寫的時候有正確的坐姿也是小學生必須要在課堂上形成的意識和行為。

（二）田字格帶來的危害

眾所周知，田字格是寫字教學中的必備工具，能很好地幫助一二年級的學生更好的臨摹教材中的字的形態(tài)，一般，語文教師都會將生字放到田字格中進行講解，讓他們更好地將漢字分布在田字格中，這既幫助了他們掌握漢字的結(jié)構(gòu)，也實現(xiàn)了讓字寫得越來越好看的目的。但是田字格也有一定的危害，雖然能很快地掌握生字，但是受到田字格影響，在書寫的時候，他們很自然地會對漢字進行拆分，他們能在田字格上很好地將字寫下來，但是對于漢字的整體布局，卻非常模糊。進入三年級之后，他們失去了田字格這一標尺，寫的字沒有之前好看，各個部件之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，導致漢字略顯死板。

（三）沒有建立健全完善的評價體系

無論是哪一個階段，寫字教學都是語文中的重要內(nèi)容，但是受到應試教育的長期影響，有很大一部分語文教師都不重視寫字。在進行學業(yè)成績評價，以及學校對教師進行教學效果評價的過程中，不能很好地將書寫能力的強化融入其中，這是不重視寫字教學的一大原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學一二年級的語文作業(yè)多數(shù)是寫字內(nèi)容，這是幫助他們記憶漢字和掌握書寫技巧的重要手段，而且教師也會及時對他們的作業(yè)進行批改，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題和指正問題，進而制定更加符合學生水平的教學策略，但是目前的批改方式趨向于簡單化，一般只會評價學生字寫的是否正確，對于書寫的美觀程度，只是簡單的評價一句，這很容易讓小學生養(yǎng)成不重視字詞書寫的美觀的習慣。除此之外，教師的評語過于簡單，即使看到了漂亮的作業(yè)，也只是簡單地評價，你寫的字，真漂亮等，卻沒有評價到底哪里寫得漂亮，這樣的評語不具有指導價值。而看到字寫得潦草的作業(yè)，則會寫上寫字不規(guī)范和寫字要認真等評語，這會大大打擊小學生的學習積極性。

二、提高小學低年級學生寫字水平的策略

（一）在教學過程中加強教師的示范作用

寫字是一門藝術(shù)，是一種技能，需要長期的訓練才能寫出一手好字、養(yǎng)成良好的書寫習慣，小學一二年級的學生年齡較小，自學能力比較弱，所以必須要教師的指導和示范，這嚴格地遵循了教學過程中的直觀性原則，幫助他們深入理解字。低年級學生具有較強的模仿力，教師只有正確的、規(guī)范的進行示范，才能引導他們寫字規(guī)范和美觀。漂亮的黑板字還能有效地激發(fā)孩子們的學習興趣和寫字欲望。

（二）激發(fā)書寫興趣、培養(yǎng)良好的習慣

寫字時將眼睛、大腦、手指、手腕、手臂等器官和關(guān)節(jié)同時調(diào)動起來，同時要保證有高度集中的注意力，由于年齡的限制，學生很容易在書寫過程中產(chǎn)生疲憊感，書寫的枯燥性也很容易讓他們產(chǎn)生抗拒心理。所以教師要有效地激發(fā)他們的書寫興趣，提高課堂趣味性，讓學生們在書寫中體驗樂趣，才能保證積極主動參與課堂活動，并且活躍大腦。針對他們注意力難以維持的特點，教師可以采用多種方式，讓寫字教學從始至終保持新鮮感，進而維持學生寫字興趣。在課堂中，向孩子們展示寫得好的作業(yè)是一種激發(fā)動力的方式，比如在黑板報和學習園地中粘貼優(yōu)秀作品，無形之中讓他們重視寫字。適當?shù)呐e行書法競賽不僅可以提高書寫趣味性，而且對于好勝心強烈的孩子們來說，能促進他們積極主動的練習書寫，在熱情中訓練是活躍大腦的重要方式。

（三）建立完善有效的書寫評價體系

評價是一種提出錯誤、指正錯誤并且讓學生最終改善錯誤的方式，教師既要大方對學生的作業(yè)進行評價，又不能亂批評和表揚。在評價的過程中，應該做到細致，比如橫平豎直是書寫中的重要原則，對于寫字潦草的作業(yè)更要指出問題，到底是哪里寫的不好，一步一步指導他們正確書寫，這樣的評價才是有效的。針對普遍寫得不好的字，可以在課堂上統(tǒng)一指導，明確指出哪一個結(jié)構(gòu)應該怎么寫，整個結(jié)構(gòu)要緊湊，在黑板上示范性書寫，然后當堂練習，老師再巡邏給予指導。目前很多學校還沒有設立書寫課，希望可以早日重視起來。比如在學習“杏”這個詞的時候，很多學生容易出現(xiàn)上面長、下面寬的錯誤，使整個字看起來特別別扭，教師應該在黑板上示范書寫，即上面的“木”字的豎要寫短，撇和捺要舒展開，下面的“口”寫小一點。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時期，此時如果能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣對于以后的學習有大大的好處。重視寫字教學內(nèi)容并且落實能有效促進我國傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，在很大程度上有助于提高孩子們的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操，教師要發(fā)揮好自己的示范性和指導性作用。

參考文獻

[1]劉靜.部編版語文教材識字教學研究[D].黃岡師范學院，2018.

[2]韓梅.小學語文識字教學中信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀及策略研究[D].揚州大學，2017.

[3]孫紅霞.小學低年級識字教學研究[D].山東師范大學，2017.