優(yōu)化育人環(huán)境 強化習慣養(yǎng)成

李群開

【摘要】小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的重要時期，因此教師應該加強對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，讓學生形成良好的學習習慣與公共禮儀習慣，約束學生的行為。本文主要針對小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育對策進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學生;良好行為習慣;養(yǎng)成教育對策

一、影響小學生良好行為習慣養(yǎng)成的因素

首先，家庭因素對于小學生良好行為習慣養(yǎng)成的影響是很大的。在小學生的家庭中，父母的關(guān)系、家庭氛圍、父母的教育方式等都會影響學生的行為習慣。比如父母經(jīng)常吵架、不講究衛(wèi)生，那么在很大概率上學生也不會很好的衛(wèi)生習慣和與人和平相處的能力。

其次，學生自身的因素。小學生對很多事物都充滿了好奇心，他們很喜歡去模仿他人的行為，而小學生還沒有形成良好的辨別是非的能力，如果學生模仿的是錯誤的行為，那么將很容易導致學生形成不良行為習慣。

第三，教師在學生良好行為習慣培養(yǎng)方面存在錯誤認知。當前許多教師比較重視對于學生學習能力的培養(yǎng)，認為不需要特意對學生的行為習慣展開教育。由于教師沒有對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育引起重視，所以也影響了小學生良好行為習慣的形成。

二、小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育對策

（一）培養(yǎng)學生的良好學習習慣

加強對小學生學習習慣的養(yǎng)成教育是非常重要的，為了強化對小學生的良好行為習慣教育，小學教師應先從學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育入手，讓小學生在課堂上遵守課堂紀律，課后按照要求完成作業(yè)，使學生形成規(guī)則意識。

首先，小學教師要培養(yǎng)學生形成課前準備的習慣。學生在課前做好準備能夠提高課堂學習效率，讓學生提前了解本節(jié)課將要學習的知識。教師要求學生在聽到下課鈴聲后立刻將本節(jié)課上的書本收起來，然后將下節(jié)課需要使用的書本拿到桌面上，并將文具準備好，學生準備好學習物品后再到走廊活動。當學生聽到上課鈴聲后，就要立刻進入上課狀態(tài)，保持精神高度集中，立刻調(diào)整自己的坐姿，雙手抱臂，筆直地坐在凳子上，不要彎腰駝背。

其次，培養(yǎng)小學生形成認真聽課的好習慣。學生在課堂上要尊重教師的付出，不要交頭接耳，認真地聆聽教師講解的內(nèi)容。當教師在講臺上講課時，學生要將視線放在教師身上;當有其他學生回答教師的問題時，學生可以低頭看著教材默默思考，也可以將目光投向正在回答問題的學生身上，在整個過程中，學生們都需要保持肅靜，如果學生有不同的意見，那么需要先舉手示意老師后再發(fā)言。

第三，教師要培養(yǎng)學生形成良好的作業(yè)習慣。學生每天回家后都要完成課后作業(yè)，由于缺乏教師的監(jiān)管，一些學生就開始敷衍了事，甚至直接抄寫答案，這樣根本就無法起到鞏固新知的效果。所以，小學教師應該請家長多監(jiān)督學生寫作業(yè)的過程，要求學生每天回家吃完晚飯后就要開始寫作業(yè)，將作業(yè)完成后才可以進行其他的娛樂活動。學生在寫作業(yè)時要保證書寫規(guī)范，認真、獨立完成每天的作業(yè)，遇到難題時可以向家長或是同學請教，也可以上網(wǎng)搜尋解題原理，不要直接打開答案進行抄襲。

（二）創(chuàng)建文明校園，優(yōu)化育人環(huán)境

學?？梢岳玫掠麄鳈冢淌覂?nèi)的黑板報，班級文化布置來宣傳德育工作，也會積極引導學生幫助宣傳，開展大講堂。例如，學校會在醒目的地方懸掛校訓、校風等。除了宣傳方面的工作，學校也開展了多種形式的校園文化活動，讓學生在良好的環(huán)境中，通過開展活動進行德育，促進學生良好行為習慣的形成。與此同時，學生在活動中，也學會了如何與他人相處，培養(yǎng)學生的集體主義意識。例如，學校利用安全平臺進行安全教育，組織不同主題的班會活動，如：我愛我校、踐行感恩、生活品格、法制意識等。

（三）采用榜樣示范與情境教學法

為了強化對于小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育效果，小學教師應充分鼓勵學生，使用榜樣示范和情境教學的方法來展開教育工作。例如班級中有一名學生在課堂上的表現(xiàn)十分優(yōu)異，這名學生不僅主動幫助需要同學，而且還幫助教師維護課堂紀律，在自習課上請一些吵鬧的學生遵守課堂紀律，教師應對這名學生進行表揚，并告訴其他學生要模仿這名學生的行為。又如教師告訴學生在上樓梯時應該自覺地站到右邊行走，左邊留給緊急的人通過，可是學生很難形成這一習慣。小學教師可以創(chuàng)設相應的情境，帶領(lǐng)學生們來到樓梯處，教師隨機挑選5名學生在1分鐘之內(nèi)將材料送到樓上的辦公室。接著教師模擬下課后學生上樓梯的情境，此時教師不對學生們?nèi)绾紊蠘翘葑龀鲆?，學生們開始以自己的習慣來上樓梯，有的學生站在樓梯中間行走，有的學生手拉著手一起上樓梯，將樓梯完成擋住，那5名需要為教師送材料的學生感到十分地著急，但由于大家都沒有堅持靠右行走的習慣，所以他們也無法順利地快速通過。通過設置這一情境，學生們便體會到了上樓梯時要靠右行走的必要性，學生日后也自然就會形成靠右行走的好習慣。

（四）嚴格要求，反復訓練

對于小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育不是短時間內(nèi)就能夠取得效果的，需要進行反復訓練。比如以學生在食堂內(nèi)排隊打飯為例，教師可通過這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生形成良好的公共禮儀習慣。學生在打飯的過程中必須要排隊，不可以插隊，只有大家都遵守秩序排隊，才能夠保證打飯過程竟然有序。否則一旦有人不停地插隊，那么就很容易出現(xiàn)菜灑到地上的情況。學校管理人員每次都要監(jiān)督學生進入食堂打飯的情況，仔細觀察是否有學生存在不遵守秩序的情況，然后將情況報告給班主任，并對學生實行規(guī)則教育。久而久之，學生們自然也就形成了良好的公共禮儀習慣。

結(jié)束語

綜上所述，對小學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育不是短期內(nèi)就能完成的事情，需要長期堅持，嚴格要求學生，反復進行訓練。小學教師應創(chuàng)建文明校園，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，采用榜樣示范與情境教學法進行教育，進而強化對于小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育效果。

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