張艷華

【摘要】小學(xué)階段是形成學(xué)生的心理和意識(shí)的重要時(shí)期，小學(xué)階段的教育有義務(wù)發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行教學(xué)的重要性越來越突出。美術(shù)老師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枯燥狀態(tài)，積極嘗試新的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生為主體，用趣味性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知，使學(xué)生在積極參與的同時(shí)能夠接收有關(guān)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的新鮮信息并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，本文主要分析在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)方法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美術(shù)課堂;趣味性

引言

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，對(duì)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力。在這種背景下，小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)地位正在提高，美術(shù)作為視覺傳達(dá)教育教育的課程，使學(xué)生深刻感受到美并創(chuàng)造美。為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)中美術(shù)老師的最佳選擇。

一.我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

從過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的角度來看，由于缺乏有趣的教學(xué)要素，學(xué)生很難主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，就小學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說接觸時(shí)間沒有很長(zhǎng)，也沒有形成具體的藝術(shù)思維，這在一定程度上增加了學(xué)習(xí)小美術(shù)的難度。因此，就我國小學(xué)美術(shù)的整體教學(xué)情況而言，小學(xué)生在這方面的表現(xiàn)主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂氣氛不夠熱烈

在過去的教育教學(xué)體系下，教師維護(hù)課堂秩序的要求相對(duì)嚴(yán)格。大大抑制了師生之間的相處方式，大多是壓制與被壓制式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式從根本上難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同樣，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)枯燥性特點(diǎn)的存在與學(xué)生活潑性的成長(zhǎng)特點(diǎn)相矛盾，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙了小學(xué)美術(shù)課效率的提高。

3.輕視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了滿足應(yīng)試教育成績(jī)的需要，大多數(shù)學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)主要進(jìn)行教育活動(dòng)以幫助學(xué)生取得成績(jī)。基礎(chǔ)理論知識(shí)比培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)更為重要。我國小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)也是如此。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)小學(xué)老師并沒有把主題思維的培養(yǎng)和教科書的理論知識(shí)的教學(xué)放在同一重要位置。因此，學(xué)生僅通過接受一種學(xué)習(xí)形式就可以從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是動(dòng)腦筋去思考。沒有學(xué)科思維，由于缺乏邏輯思維能力，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫領(lǐng)悟能力。

二.實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)方法的有效策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

美術(shù)課堂的講課內(nèi)容注重視覺效果的表達(dá)，在講課過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師使用設(shè)置教育情境的方法來幫助學(xué)生增強(qiáng)在特定教育情境中的參與感，在教育情境中發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)整體發(fā)展。

2.用動(dòng)手來增添趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

手工剪紙、面具、雕刻、泥塑和折紙是小學(xué)美術(shù)課程中小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，而手工課程具有出色的可操作性，因此學(xué)生通常喜歡手工課程。這是因?yàn)樾W(xué)生的較強(qiáng)的實(shí)踐能力可以在手工班上得到充分體現(xiàn)。手工制作本身就是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、再現(xiàn)美的過程，也是小學(xué)生個(gè)性的集中體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年齡小，尚未形成獨(dú)立的意識(shí)，缺乏自制力，容易受到外界的影響。因此，只有在舒適和積極的學(xué)習(xí)氛圍中才能緩解學(xué)生的緊張和焦慮，并促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這是建立趣味課堂和實(shí)施有趣的教育的先決條件。教師營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師和學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，消除對(duì)學(xué)生的限制，使學(xué)生能夠積極地接受美術(shù)知識(shí)，由傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，真正的體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。通過大膽地將課堂移交給學(xué)生，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力，并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極參與知識(shí)的探究。小學(xué)生充滿想象力，可以自由想象，不受任何限制，學(xué)生敢于探索現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心世界。在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂中，純寫生和純想象的教學(xué)逐漸興起，這種教育沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)有效的教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)有效地運(yùn)用基于興趣的教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)造過渡，提高學(xué)生的美術(shù)水平，逐步提高學(xué)生自信心。

三.結(jié)語

美術(shù)老師在課堂教學(xué)過程中積極有效地指導(dǎo)學(xué)生，制定有趣的教學(xué)策略，確保學(xué)生的積極參與，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。趣味性課堂與開放性課堂教學(xué)模式將使課堂教學(xué)更加有效。在不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，以更新課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生在美術(shù)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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