課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

莊藝穎

摘要：當(dāng)下課外閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，注重在課外閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而不斷健全學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的眼界。在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注?；诖耍疚膹男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的重要性和策略兩個(gè)方面進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：課外;閱讀習(xí)慣;語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，許多小學(xué)生的認(rèn)字能力有限，正處在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。過(guò)課外閱讀可以讓小學(xué)生通過(guò)自主探究和練習(xí)，不斷解決課外閱讀中遇到的各種難題，不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)方面都離不開閱讀來(lái)獲取信息，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分對(duì)于人們獲取知識(shí)、提高能力具有重要意義。形成良好的課外閱讀習(xí)慣可以學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的正確理念，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)課外閱讀不斷用知識(shí)武裝自己，讓學(xué)生受益一生。

1 課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

1.1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和閱讀現(xiàn)狀

雖然良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義，但是在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師往往在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生語(yǔ)言文字能力的掌握、課內(nèi)閱讀和寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，受課堂時(shí)間的限制，教師很大程度上會(huì)忽視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在課外閱讀中，學(xué)生可以不斷增長(zhǎng)見識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)涵養(yǎng)，積累寫作素材，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的興趣。由于缺乏小學(xué)語(yǔ)文教師的文本指導(dǎo)，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿了興趣，但是由于缺乏閱讀方法和指導(dǎo)，往往不能對(duì)課外閱讀內(nèi)容融會(huì)貫通，閱讀效率不高。同時(shí)也有許多學(xué)生沒(méi)有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，認(rèn)為課外閱讀就是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)閱讀缺乏足夠的興趣，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利于讓小學(xué)生在閱讀中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言方面的能力和素養(yǎng)，同時(shí)可以涵養(yǎng)學(xué)生的性格。在課外閱讀中可以促使小學(xué)生主動(dòng)集中注意力沉浸在書籍描繪的故事和講述的道理中，接受文化的熏陶和知識(shí)的洗禮，不斷增強(qiáng)自我管理和自我控制意識(shí)。人們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中會(huì)隨著知識(shí)的積累和閱歷的加深對(duì)這個(gè)社會(huì)有更深、更廣的了解，每個(gè)人也都有自己感興趣的事物。在課外閱讀中可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中學(xué)生往往能夠獲得更多的真知和故事，獲取更強(qiáng)的情感體驗(yàn)，積累更多的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作表達(dá)過(guò)程中就可以在課外閱讀潛移默化的熏陶中不斷增強(qiáng)寫作能力，寫出更好、更深刻的文章。

2 課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

2.1 為學(xué)生選擇適宜的課外讀物

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生閱讀能力過(guò)程中最重要的一環(huán)是選擇適宜學(xué)生閱讀刊物。小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段好奇心較強(qiáng)，對(duì)許多動(dòng)物都充滿了興趣，但是他們受到認(rèn)知和閱歷的限制，往往不能自己選擇適宜的課外讀物。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生推薦適宜學(xué)生閱讀的課外讀物，讓他們能夠真正在閱讀中提高文字語(yǔ)言能力，在浩瀚無(wú)垠的書海中感受文化的魅力，在天馬行空的描繪中激發(fā)學(xué)生想象力，也讓學(xué)生不用行萬(wàn)里路就能知天下事。那些適宜的課外閱讀讀要注重符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)有效在學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生閱讀興趣富含趣味性。

比如《小王子》《魯濱遜漂流記》《西游記》等都是適宜小學(xué)生閱讀的課外讀物。在閱讀中，可以讓小學(xué)生在《小王子》中感受到作者描繪的孤獨(dú)寂寞和對(duì)金錢關(guān)系的批判，促使他們用真善美的眼光去面對(duì)這個(gè)世界。讓小學(xué)生在《魯濱遜漂流記》中學(xué)習(xí)魯濱遜的樂(lè)觀、堅(jiān)毅的精神，在《西游記》中感受作者對(duì)傳統(tǒng)封建的批判。

2.2 積極舉辦課外閱讀活動(dòng)

教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極組織課外閱讀活動(dòng)讓全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在和學(xué)生溝通合作交流中充分展示自己的讀書體會(huì)，和他人分享閱讀心得。這種交流互動(dòng)中可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們積極利用課余時(shí)間閱讀課外讀物，不斷增長(zhǎng)自身見識(shí)。

比如教師可以舉辦課外詩(shī)詞朗誦、讀書故事會(huì)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到閱讀的好處和知識(shí)的魅力。在這種活動(dòng)的舉辦中，可以讓學(xué)生結(jié)合讀物中的內(nèi)容，進(jìn)行自主思考和想象，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍，掌握閱讀方法。

2.3 向?qū)W生傳授正確的閱讀方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。教師具有教書育人的責(zé)任和使命，所以在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助他們?cè)谡n外閱讀學(xué)習(xí)中少走彎路，提高閱讀質(zhì)量和效率。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不動(dòng)筆不讀書，在讀書的同時(shí)通過(guò)記錄的方式加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和印象。針對(duì)不同的閱讀書目，要采用不同的閱讀方法，所以教師在教學(xué)中也要不斷充實(shí)自身，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，促使學(xué)生在正確閱讀方法的指導(dǎo)下正確閱讀。

3 總結(jié)

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生文字語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、知識(shí)的拓展和寫作能力的提高等具有重要意義。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)為學(xué)生選擇適宜的課外讀物、積極舉辦課外閱讀活動(dòng)、向?qū)W生傳授正確的閱讀方法等在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜領(lǐng)弟，徐淑霞.淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略[J].中國(guó)校外教育，2014（35）.

（作者單位：福建省晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）