小學(xué)語文部編教材的“趣味性”和“教育性”研究

蔡丹

摘要：教材是帶領(lǐng)學(xué)生們開展語文學(xué)習(xí)活動的重要素材，是建立師生良好溝通體系的橋梁，為了打造高質(zhì)量的語文課堂，教師要善于發(fā)揮教材內(nèi)容的優(yōu)勢，要看到教材的趣味性和教育性，并著眼于學(xué)生們的實際情況，制定出切實可行的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生們高效開展語文學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教材;趣味性;教育性

部編版是由教育部直接組織編寫的教材，為了促使小學(xué)生們獲得良好的教育效果，并提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，在進行教材編排時，尤為注重內(nèi)容的“趣味性”和“教育性”。本文系統(tǒng)分析了部編版教材的“教育性”和“趣味性”特點，并在這些特點的基礎(chǔ)上，對相關(guān)教學(xué)策略進行了簡要論述。

1 小學(xué)語文教材中的教育性和趣味性分析

1.1 小學(xué)語文教材的教育性分析

小學(xué)語文部編版教材具有極強的教育性。首先，部編版語文教材中所選取的文章都是名家作者的優(yōu)秀作品，通過對閱讀中詞語、句子、思想情感進行吸收理解，能夠幫助學(xué)生們提高語言建構(gòu)與運用能力，促使學(xué)生能夠構(gòu)建一套屬于自己的語言交流體系，并準確無誤地運用相關(guān)語言，表達自己的思想情感。同時，部編版教材的教育性還體現(xiàn)在能夠促進學(xué)生們思維能力的提升和發(fā)展，為了促使學(xué)生們高效吸收和理解閱讀語篇內(nèi)容，教師會出示相關(guān)思考問題，或組織一些交流討論活動，在此過程中，學(xué)生們通過對問題進行有效思考，能夠加強邏輯思維的意識，不斷提升自己的思維能力。另外，部編版教材還體現(xiàn)了對學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，其中會出現(xiàn)很多美文，例如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等等，文章不僅語言優(yōu)美、邏輯流暢，還體現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛之情，在學(xué)習(xí)過程中，能夠有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的美好情感，從語言邏輯結(jié)構(gòu)、思想情感等方面，加強學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

1.2 小學(xué)語文教材的趣味性分析

我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，很容易對一個事物或者一個學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在看到學(xué)生們這一特點后，在教材編寫過程中，我們加入了很多趣味性素材。通過分析，我們可以看到，部編版教材中的體裁形式有很多，比如詩歌、散文、寓言故事、成語故事等等，其中包括《夜宿山寺》《敕勒歌》《秋天的雨》《金色的草地》《狐假虎威》《亡羊補牢》《揠苗助長》等等。內(nèi)容形式也是豐富多樣，有歌頌祖國大好河山的，有科普類知識的，有寫景抒情，有教育警示類的，其中包括《海濱小鎮(zhèn)》《小蝌蚪找媽媽》《司馬光》等等，總之，文章內(nèi)容林林總總，豐富多樣，貫穿古今中外。這樣的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生們不同的知識需求，同時使教學(xué)活動不再單一。另外，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生們語言能力的黃金時期，豐富的語言交流活動，能夠給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，并使孩子們感到語文學(xué)習(xí)的樂趣，因此，部編版教材并在每一單元后，還加入了一些主題性的口語活動，比如：圖書借閱公約、我的暑假生活、推薦一部動畫片等等。另外，三年級之后的教材除了語言交流活動，還新增了專題寫作板塊，比如：寫日記、續(xù)寫故事、我們眼中的繽紛世界等等。教材中融入這些內(nèi)容，能夠有效提高孩子們對語文的探究興趣，從而提高綜合能力。

2 小學(xué)語文教材教育性和趣味性相結(jié)合的有效對策分析

2.1 豐富活動，提高課堂的教學(xué)趣味

為了提高課堂教學(xué)趣味，更好地發(fā)揮教材趣味性作用，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)活動，使孩子們更加積極主動地參與到課堂中來。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩時，教師可以進行學(xué)科整合，將美術(shù)與語文教學(xué)融合起來，指導(dǎo)孩子們根據(jù)詩詞內(nèi)容，畫一幅畫，然后進行展示。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，一方面可以使孩子們有效感受語文課堂并不乏味，一方面可以使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容的記憶。另外，還可以在學(xué)習(xí)到《狐假虎威》等文章時，組織學(xué)生們進行分角色表演，通過語言、形體活動，來展現(xiàn)文章內(nèi)容，同時豐富課堂教學(xué)形式。

2.2 以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)語文教材教育性的重要內(nèi)容，為了提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生思維品質(zhì)。教師可以在進行語文教學(xué)時，把課堂時間交還給孩子們，使其能夠獲得充足的思考機會。

比如在學(xué)習(xí)《掌聲》時，教師可以為學(xué)生們出示相關(guān)思考問題，并組織其開展自主思考活動，如：輕聲讀讀課文，邊讀邊找找文中哪些句子在寫掌聲？“經(jīng)久不息”與“熱烈持久”的意思相近，可不可以用“熱烈持久”代替“經(jīng)久不息”？等等。通過問題引導(dǎo)，孩子們的邏輯思維會慢慢被理順，對文章的理解度也會逐步增強，。

3 結(jié)語

通過分析，我們有效認識到了部編版教材中的“教育性”和“趣味性”特征。在教育教學(xué)過程中，教師以教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣學(xué)習(xí)活動，拓展相關(guān)知識資源，能夠有效發(fā)揮教材的教育性和趣味性，能夠提高課堂質(zhì)量，也能夠鞭策小學(xué)語文教師不斷創(chuàng)新教育理念，豐富教學(xué)活動形式，從而調(diào)動孩子的語文學(xué)習(xí)動力，促使課堂能夠變得更加高效且富有活力。

參考文獻：

[1] 趙云英.小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].學(xué)周刊，2015（04）.

[2] 楊景霞.淺談小學(xué)語文教材的教育性與趣味性[J].學(xué)周刊，2014（32）.

（作者單位：江蘇省南通市海門市證大小學(xué)）