梁治明

摘 要：隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代高中的校園管理并沒(méi)有得到很大的發(fā)展。過(guò)分注重升學(xué)率導(dǎo)致人文情懷的缺失，有的學(xué)校生搬硬套企業(yè)的管理模式，將學(xué)生和教師看作企業(yè)員工，學(xué)生和教師的價(jià)值得不到發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，教師授課不全面的后果。因此，本文將從“目標(biāo)管理”“量化管理”“民主管理”三方面就如何創(chuàng)新學(xué)校管理模式展開(kāi)討論。

關(guān)鍵字：高中;學(xué)校管理

引言：學(xué)校的管理必須以“人”為本，必須充分考慮教育中人的價(jià)值。人是一切價(jià)值關(guān)系的主體，所有東西價(jià)值的體現(xiàn)即為人的價(jià)值的體現(xiàn)，教育也不列外。因此，校園管理必須以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值為重要前提。教育的目的就是追求人的全面和自由的發(fā)展，教育將人的價(jià)值體現(xiàn)貫穿始末。在學(xué)校教育中，學(xué)生是主體，所有的教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，所以要求所有的教育活動(dòng)應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在考慮學(xué)生的同時(shí)，教師的價(jià)值也不可忽視，人本理念是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。

一、目標(biāo)管理

目標(biāo)管理是科學(xué)管理的核心。學(xué)校可以建立一個(gè)目標(biāo)管理系統(tǒng)。上至學(xué)校的總體教學(xué)目標(biāo)，下至學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，將這些目標(biāo)按照重要程度分為二、三級(jí)目標(biāo)。

例如：學(xué)校可以設(shè)立總目標(biāo)——教育集團(tuán)華，品牌化;在隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校需要重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)，要將兩個(gè)團(tuán)隊(duì)體系的素質(zhì)一起抓牢;在教學(xué)領(lǐng)域們，學(xué)校推進(jìn)低級(jí)人才向高級(jí)人才、低級(jí)教師向高級(jí)教師轉(zhuǎn)變工作的實(shí)施;德育工作中，學(xué)校重視學(xué)生及教師的道德品質(zhì)，將道德品質(zhì)作為培養(yǎng)人才的根本，努力實(shí)現(xiàn)將落后的學(xué)生送入優(yōu)質(zhì)大學(xué)的目標(biāo)。采用這種特殊的管理方式，為學(xué)生和教師指明發(fā)展的方向，學(xué)生和教師可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)或者特點(diǎn)，發(fā)揮自己的作用，在自己的崗位發(fā)光發(fā)彩。學(xué)校進(jìn)行管理時(shí)需要注意不要一味地向?qū)W生施加壓力，更不要采取強(qiáng)硬地手段，這樣只會(huì)適得其反，學(xué)生的積極性被消磨，學(xué)習(xí)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、量化管理

量化管理是科學(xué)管理的標(biāo)志。科學(xué)性的校園管理需要采取具有彈性的量化管理，學(xué)校進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該摒棄原有的機(jī)械、僵硬的管理模式。學(xué)校管理者應(yīng)不斷探索，找到一條適合本校情況的管理模式。將定性與定量完美結(jié)合，制定完善的量化管理體系。把目標(biāo)明確、清楚地呈現(xiàn)在學(xué)校師生面前。每年的師資評(píng)定更加公平、公正、公開(kāi)、透明，大批優(yōu)秀的教師脫穎而出{1]，量化管理的實(shí)施使得教師的價(jià)值可以更大程度的發(fā)揮出來(lái)。

例如：教師年終評(píng)定時(shí)，學(xué)校管理者給出明確的標(biāo)準(zhǔn)：師德方面，積極貫徹黨和國(guó)家的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，師生關(guān)系健康、良好;為人師表，道德高尚，嚴(yán)于律己，有團(tuán)隊(duì)合作精神等。在教育教學(xué)能力方面，教師具有系統(tǒng)的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，具有良好的教學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果顯著;能積極參與有關(guān)教育改革與研究;在德育和班主任工作方面有比較突出的成績(jī)（班主任年限不少于5年）。在教育教學(xué)研究水平方面，應(yīng)具備一定的教育理論基礎(chǔ)知識(shí)，在區(qū)級(jí)及以上刊物發(fā)表過(guò)有較高水平的論文或其他研究成果，在實(shí)踐素質(zhì)教育中，能結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展課題研究等。

三、民主管理

民主管理是科學(xué)管理的載體。民主管理體現(xiàn)人性化，民主管理需要發(fā)揮教代會(huì)的作用，教代會(huì)設(shè)有的辦公機(jī)構(gòu)直接管理學(xué)校的一切事物，有關(guān)學(xué)校的事宜，它享有參與權(quán)、審議權(quán)、監(jiān)督權(quán)等、它采取民主評(píng)議的方式，進(jìn)行學(xué)校事宜的管理，其中涉及學(xué)生事物糾紛、管理制度的提議等。它立足于民眾，征集民眾的意見(jiàn)，采取民眾的建議，體現(xiàn)管理民主化。

例如：完善各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)，從學(xué)校的具體情況出發(fā)，建立可持續(xù)操作的民主體系。創(chuàng)新公開(kāi)形式，在學(xué)校設(shè)立校務(wù)公開(kāi)欄，參照省社務(wù)公開(kāi)欄統(tǒng)一模式，結(jié)合實(shí)際調(diào)整公開(kāi)內(nèi)容，并隨時(shí)利用校內(nèi)廣播，公告欄進(jìn)行校務(wù)公開(kāi)，同時(shí)，增加校務(wù)收集箱，方便學(xué)生或者教師向?qū)W校提出建議。增加溝通渠道，學(xué)生或教師可以通過(guò)意見(jiàn)箱，當(dāng)面咨詢等形式反映學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生或教師的意見(jiàn)和建議做出及時(shí)的回應(yīng)，必要時(shí)，有關(guān)處理和反饋情況要在公告欄上公開(kāi)，杜絕校務(wù)不公開(kāi)而導(dǎo)致師生集體越級(jí)上訪的事件發(fā)生。運(yùn)用激勵(lì)制度，開(kāi)發(fā)潛能，摒棄批評(píng)，教育式管理。激勵(lì)是創(chuàng)造勞動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑，沒(méi)有激勵(lì)就無(wú)法激發(fā)教師和學(xué)生的熱情，教學(xué)效益就會(huì)大打折扣。因此學(xué)校管理者應(yīng)該采取激勵(lì)的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師的潛能，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合在一起，最大程度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。學(xué)校管理者應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為主，實(shí)行人性化的校園管理，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)民主管理體制。

四、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)校管理是一個(gè)繁瑣的工作，學(xué)校管理者需要通過(guò)不斷的實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本，人人成人，人人成才”的辦學(xué)理念，挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的才能，展現(xiàn)自己的個(gè)性。學(xué)生的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，思想道德得到提升，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的教育和管理面向全體師生，應(yīng)充分尊重學(xué)校師生的人格，理解師生的去向，采取合適的方式激勵(lì)學(xué)校師生，實(shí)現(xiàn)全校上下一條心的目的{2]。

參考文獻(xiàn)

[1]周培劍.學(xué)校管理的新走向—人本管理[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），24（1）：120-121.

[2]石道明.人本管理理念下的高中學(xué)校管理探討[J].科技與企業(yè)（10）：92.