王麗娜

摘要：數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，需要學生具備一定的數(shù)學能力。在小學階段的數(shù)學教學中，教師要在課改的背景之下，以新課標的要求為基礎(chǔ)，提高小學生的學習能力。雖然小學階段的課程內(nèi)容比較簡單，但是構(gòu)建數(shù)學意識的基礎(chǔ)階段，需要教師改變傳統(tǒng)的理念，以學生為本，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式，從而提高學生的學習水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對新課標下小學數(shù)學構(gòu)建有效課堂教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課標下;小學數(shù)學;構(gòu)建有效課堂;教學策略

引言

隨著課改的不斷深入，新課標要求小學階段的數(shù)學教學能夠做出相應(yīng)的改變。結(jié)合小學生的實際學習情況，教師要重視以學生為本的理念，在新課標的引導之下，改變傳統(tǒng)的教育方式，以構(gòu)建高效課堂為基本理念，探索小學數(shù)學教學的新方法新理念，從而讓學生能夠以極大的興趣投入到數(shù)學的學習之中，養(yǎng)成主動學習的數(shù)學習慣，注重數(shù)學思維的創(chuàng)新與獨立思考的能力。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

即使教育在不斷地發(fā)展，但是當前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開展教學過程中仍是過于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。這就導致數(shù)學課堂內(nèi)容無法吸引小學生的注意力，尤其對于三、四年級的小學生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學只會讓學生抵觸數(shù)學教學，無法實現(xiàn)高效的教學。教學方法對學生的學習有著較大的影響，優(yōu)秀的教學方法能夠充分調(diào)動學生的積極性，并使學生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當前狀況來看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學模式，這使得學生在課堂學習過程中只能處于一個較為被動的狀態(tài)，不利于學生能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，構(gòu)建高效課堂

在數(shù)學中，一些問題會比較抽象難懂，這樣就會讓學生覺得不好理解，造成知識的理解不到位，僅僅依靠傳統(tǒng)的口頭教學就比較生硬，不容易被學生掌握。因此，教師要運用多媒體設(shè)備來進行相應(yīng)的改變，利用多媒體的優(yōu)勢把抽象的數(shù)學知識動態(tài)化，通過巧妙的課件和與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學生提高對于數(shù)學的興趣，對于知識的理解更為深刻。讓原本枯燥的數(shù)學課堂變得有趣生動，為構(gòu)建高效的課堂提供了有效的模式，從而提高數(shù)學的課堂效率。

三、加強師生交流鼓勵學生學習

教師在教學開展中可以對教學內(nèi)容進行設(shè)計，增加與學生進行互動的環(huán)節(jié)，保證學生可以在互動中改善對于教師的看法，從而喜歡上數(shù)學課程。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學開展之前可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，通過提問增加與學生的互動，并且要注重對學生進行鼓勵，讓學生在互動中認識梯形和平行四邊形。首先在活動開始之前，教師需要對其中的概念進行講解，讓學生掌握其中的理論知識。然后，教師可以向?qū)W生進行提問，“同學們有沒有認識在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢？”學生會非常積極地說出自己的一些見聞比如“我門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當學生說出這些形狀時，教師要及時給予學生夸獎，鼓勵他們更加踴躍地發(fā)言。在此種互動中能夠拉近師生間的關(guān)系。

四、結(jié)合實踐操作，培養(yǎng)數(shù)感

例如在學生學習完分數(shù)的乘法后，我就讓學生練習：47×1○47×1.2○47×1.2○通過這幾道練習，讓學生掌握在分數(shù)乘法中，乘數(shù)與1比較，積與被乘數(shù)的大小的關(guān)系都是有規(guī)律的，逐漸培養(yǎng)了學生的數(shù)感。3.閱讀變形題型，培養(yǎng)數(shù)感對于小學數(shù)學的高年級的學生來說，解決問題是數(shù)學學習的重點，但也是學生較為難理解與掌握的問題，對于閱讀能力差、文字理解力較弱的學生，教師應(yīng)在課堂教學運用一題多變的教學方法來提高學生的審題理解能力。如教學“分數(shù)除法”后，讓學生練習下面的兩道題目：⑴小張9天閱讀了一本小說的35，照這樣計算。讀完這本小說一共要多少天？⑵小張9天閱讀了一本小說的35，照這樣計算。讀完這本小說還要多少天？這兩道題目的條件一樣，但問題不同，從而解決問題的方法也不一樣。學生通過對題目的閱讀、理解，當學生良好的數(shù)感建立起來，會為以后解決較為復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂的有效性，進而全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

五、激發(fā)學生濃厚的學習興趣，是構(gòu)建有效課堂的內(nèi)驅(qū)力量

基于數(shù)學學科的魅力，想辦法讓學生有學習的興趣，讓學生的學習過程都充滿激情，無疑會促進有效課堂的生成。在教學實踐中，營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容相應(yīng)的情景，盡最大的努力發(fā)揮學生對學習數(shù)學的主動積極性，使學生的思維活躍起來。例如：在教學“圓的認識”的新課引入，我首先將有關(guān)生活中的圓的主題圖展示給學生看，圖中有摩天輪、天壇、地壇等讓學生發(fā)現(xiàn)這就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的圓。這樣通過學生熟悉的實例作為素材，會大程度地提升待進生的學習時的自信心，引發(fā)學生探究的欲望。

六、正確處理算理直觀與算法抽象的關(guān)系

部分教師認為，計算教學只需按部就班，關(guān)鍵是讓學生握計算方法，再進行反復(fù)訓練，即可以實現(xiàn)教學要求。但實際結(jié)果卻不理想，很多學生雖能夠按照計算法則套用計算，但是對于算理卻不太明白，導到處所學知識的擴展范圍就非常有限，對數(shù)學計算中的千變?nèi)f化不能靈活掌握。算理是指四則計算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識。算法是實施四則計算的基本程序和方法。算理為算法提供了理論指導，算法使算理具體化。學生在數(shù)學計算的學習過程中，掌握并熟悉了算理和算法，就能更靈活更簡便的進行數(shù)學計算，從而能豐富數(shù)學計算的多樣性?？梢?，算理和算法在數(shù)學計算教學中的重要性，重視算理及算法也是新課標的教學要求。新課標背景下的計算教學，不僅要求學生能夠明確計算算理，還要讓學生掌握數(shù)學中的抽象法則，即讓學生能夠進一步地對算理和算法的過渡和演變系統(tǒng)完整地掌握。

結(jié)束語

綜上所述，通過教學改革不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠提高教師的專業(yè)能力，保證學生學習到更多的知識，充分實現(xiàn)教學改革。

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