須靜怡
摘?要:物理是初中階段的新增學科,對于絕大多數(shù)初中生而言難度較大,尤其是在抽象的力學和電學的學習中,經(jīng)常會遇到諸多難題.為了能夠進一步降低初中物理課程的教學難度、提高教學效率,本文立足于互聯(lián)網(wǎng)背景,提出了幾點構(gòu)建智慧課堂教學模式的措施建議.
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);初中物理;智慧課堂
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1008-0333(2020)17-0078-02
一、智慧課堂概述
相信所有對信息技術(shù)稍有了解的教育者都能充分感受到它所帶來的便利性、優(yōu)勢性,諸如網(wǎng)絡平臺教學、互動學習、云教育平臺等,有效解決了傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端.隨著教改工作的深入推進,課堂教學不再是以教育者為主,學生的主體地位日漸凸顯,從而進一步鍛煉學生的自主學習能力.
智慧課堂,這一概念一經(jīng)出現(xiàn)就得到了國內(nèi)教育者和相關(guān)學者的廣泛關(guān)注.總的來說,智慧課堂是基于翻轉(zhuǎn)課堂,在智慧教育理念的引導下,重新構(gòu)建的一種新型教學模式,其不僅可以有效擺脫時間、空間的束縛,將課堂教學進一步延伸到課外,同時還能夠進一步拓寬學生的眼界,有效放大書本中的知識點.經(jīng)過一段時間的教學實踐,初中物理智慧課堂表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢,教育者與學習者之間的關(guān)系變得愈發(fā)融洽,學生也逐漸朝向智慧化、自主化、個性化的方向發(fā)展,學習積極性與學習效率同步提升.
本篇文章主要是從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā),在智慧課堂教學模式中融入了各類信息技術(shù)手段,以期能夠找到一種更加有利于提高初中生物理學科核心素養(yǎng)的教學模式,讓他們的思維能力得到充分鍛煉.
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建初中物理智慧課堂教學模式的措施建議
1.課前階段
在正式介紹課前階段的物理智慧課堂之前,筆者借用大教育家蘇霍姆林斯基的觀點:“學生與老師開誠相見,是有效教學施行的基礎(chǔ).”在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)背景下,物理智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)成了水到渠成的事,教育者與學生之間的關(guān)系也開始變得愈發(fā)融洽,并逐漸朝向平等化的方向過渡.在以往的教學模式中,初中物理課堂大多采用的是滿堂灌式的教學方法,師生之前的交流傾向“形式主義”,很多學生不敢及時將自己的疑問告訴老師,久而久之就積累了很多問題,加大了物理課程的學習難度.而在互聯(lián)網(wǎng)背景下,物理智慧課堂的教學模式更加靈活,師生之間可以通過各類學習平臺、交流軟件來展開點對點的高效溝通,這將更加有利于教育者了解每一位學生的學習現(xiàn)狀,進而制定出個性化的教學方案.
例如在教授《大氣壓強》這一課程時,在課前,教育者要先為學生在智慧教學平臺中布置預習作業(yè),讓學生脫離教材,自行查找生活中能證明大氣壓存在的事例,并總結(jié)與大氣壓有關(guān)的學習資料.學習資料的形式不限,可以是視頻、圖片、音頻以及文字等.如果在資料查找過程中遇到困難或不理解的問題,可以通過平臺中的“@”功能來尋求老師的幫助,也可以通過物理課程微信群交流探討.通過此種方式,不僅可以有效加深新知識在學生腦海中的印象,節(jié)約課堂時間來增加知識點的傳授,而且還能夠促進師生之間的情感交流,拉近師生關(guān)系,也能提高學生的自學能力.
2.課中階段
這一階段是物理智慧課堂的核心,因此教育者需要將更多精力放在此處,盡可能地擴大智慧課堂的教學效果.通過上文中的內(nèi)容可知,在互聯(lián)網(wǎng)背景下,教育者對學生的實際學習狀況有了更加深入的了解,基于此,在課中教學階段,教育者要分別制定出不同的教學目標和教學方法,并通過了解學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)來及時調(diào)整.有關(guān)于寓教于樂的概念,在物理智慧課堂教學模式中并不陌生,絕大多數(shù)的教育者已經(jīng)開始認識到“題海戰(zhàn)術(shù)”所具有的局限性,從而主動摒棄此類單一化的教學方法,利用信息技術(shù)來豐富物理課堂,讓學生可以長時間保持學習積極性.
例如在教授《電能表與電功》這一課程時,教育者同樣可以利用網(wǎng)絡學習平臺,借助于多媒體設(shè)備來重構(gòu)物理課堂,課程結(jié)構(gòu)如下:flash演示電能表測電能——學生討論及實驗成果展示——反饋交流.首先,教育者可以向?qū)W生播放一段flash,打開電燈的開關(guān),電能表轉(zhuǎn)動起來測電燈消耗的電能,讓學生主動觀察電能表的一些技術(shù)參數(shù).學生在平時生活中見到電能表的機會較少,用這樣的方式可以激發(fā)學生的探究興趣.教育者組織學生展開小組討論:你知道生活中哪些用電器的能量是如何轉(zhuǎn)化的,并記錄在iPad上,教育者可以通過平臺挑小組進行展示,引出電功的概念.接著通過實驗,讓他們自行動手驗證電功的影響因素,并將自己在實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點記錄下來,并挑選一個實驗小組在班級中進行成果展示.最后,將實驗過程上傳到網(wǎng)絡教學平臺中,方便學生可以隨時觀看,并針對實驗中所出現(xiàn)的問題展開著重分析.在物理智慧課堂中,教育者成為了課堂主體,而教育者所扮演的則是引導者角色,這將更加有利于學生學習能力的提高,為其日后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ).
3.課后階段
在課后階段,物理智慧課堂教學模式主要強調(diào)的是智慧分享,當學生已經(jīng)對所學知識有了全面了解后,教育者要關(guān)注的是他們對新知識的理解和運用.在互聯(lián)網(wǎng)背景下,網(wǎng)絡成為了連接師生、生生以及教師及家長之間的重要媒介,針對一些有效的教學方法展開實時共享.
初中物理教育者應當專門建立“物理學習交流群”,同時也可以開設(shè)物理課程的公眾號、微博等,通過各種各樣的途徑來與學生及家長展開交流.例如,教育者可以將實驗過程的視頻、學生的課堂筆記、學習心得等上傳到公眾號中,并在公眾號中分別設(shè)置學生模塊和家長模塊,為學生家長提供一些在家輔導孩子的技巧,并及時將學生在課堂中的表現(xiàn)和進步告知家長,讓家長可以從根本上認識到,教育的真正目的是讓學生懂學、樂學,而不是一味的關(guān)注考試成績.另外,教育者還可以與學生之間展開一對一的交流,引導學生合理利用好課后的碎片時間,進而幫助他們養(yǎng)成自主學習的好習慣.
綜上所述,在當前的互聯(lián)網(wǎng)背景下,初中物理智慧課堂的構(gòu)建形勢一片大好.事實上,初中生的最大特點就是喜歡探尋新事物、喜歡動手實驗,而物理課程正是他們開啟求知之路的大門鑰匙.相較于傳統(tǒng)物理課堂,智慧課堂教學模式讓學生的知識面變得更加廣闊,在快樂學習的過程中掌握更多與生活息息相關(guān)的物理常識,從而間接培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng),為日后更高難度的科學知識探索打下夯實基礎(chǔ),全面提升學習質(zhì)量.
參考文獻:
[1]李宏亮,趙璇.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學重構(gòu)[J].上海教育科研,2016(5):80-83.
[2]李茜.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:辨析與思考[J].科教文匯(上旬刊),2017(3):28-29.
[責任編輯:李?璟]