展示生物案例教學(xué) 構(gòu)建精彩魅力課堂

孫建秀

摘 要：在高中生物課堂教學(xué)中，如果能巧妙地穿插一些精美的案例，不僅能把機(jī)械、抽象、乏味的生物課本知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化、生動(dòng)化、趣味化，而且更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促發(fā)學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，拉動(dòng)師生之間情感互動(dòng)，從而熱烈展開自主探究和合作研討，使高中生物課堂教學(xué)充滿著無(wú)限的生機(jī)和活力，使學(xué)生在妙趣橫生的生物案例教學(xué)中，提高了觀察問題、分析問題、解決問題的能力，展現(xiàn)出精彩的魅力。

關(guān)鍵詞：高中生物;案例教學(xué);魅力課堂

在高中生物教學(xué)中，采用案例教學(xué)可以把課本知識(shí)生活化、生動(dòng)化、具體化、趣味化，所以生物老師在課前一定要精心備課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)情，精心挑選案例素材，選好生物標(biāo)本，制作好課件，通過案例教學(xué)使學(xué)生從課本走進(jìn)人類的生活，走進(jìn)生物世界，通過案例教學(xué)揭示許多的生物之謎，通過案例教學(xué)了解生物界出現(xiàn)的許多“神奇”，通過案例教學(xué)使學(xué)生感受到生物課本知識(shí)不再是枯燥的文字，單調(diào)的圖片，深?yuàn)W的問題，而使學(xué)生感覺到生物原來有如此豐富多彩，如此有趣，從而更加熱愛生物。同時(shí)案例教學(xué)也充分的體現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教的特色教學(xué)，充分體現(xiàn)了開放課題、創(chuàng)新課堂教學(xué)，也體現(xiàn)了高中生物新課改的創(chuàng)新教學(xué)理念，也使老師從死教書，教死書框框中，脫穎而出成為生物教壇上一名弄潮兒，同時(shí)案例教學(xué)也使生物教學(xué)展現(xiàn)出高效、精彩魅力。筆者就如何展現(xiàn)案例教學(xué)，打造多彩高效生物課堂談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、利用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明“知”與“好”來自于“樂”，在高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生樂在其中，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法是最好激趣的方法之一，鮮活的案例誘發(fā)了學(xué)生好奇心，滿足的新鮮感，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與師生互動(dòng)，參與自主探究和合作研討。例如，講人體體液中激素調(diào)節(jié)作用時(shí)，我就穿插案例制造懸念，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，如我展示農(nóng)村出現(xiàn)大脖子?。▽Ｓ忻~甲亢）和呆小癥的圖片，當(dāng)學(xué)生饒有興趣地看完后，我不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，這種病出現(xiàn)的原因是什么？這種癥狀對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響？假如你是一位醫(yī)生怎樣給病人一個(gè)科學(xué)的治療方法？讓學(xué)生帶著問題自主去研讀教材，查閱資料，然后隨機(jī)提個(gè)別學(xué)生去講臺(tái)對(duì)照?qǐng)D片分析問題：“當(dāng)甲狀腺機(jī)能過強(qiáng)時(shí)，甲狀腺激素分泌太多人體就會(huì)患大脖子病即甲亢，此病往往會(huì)引起患者心跳加快，血壓升高，眼球突出，情緒激動(dòng)而出汗增多，如果能適量補(bǔ)充元素碘，例如食用碘鹽，可以防止甲亢的出現(xiàn);有些呆小癥患兒又是甲狀腺激素缺乏造成的，如果能及時(shí)補(bǔ)充甲狀腺激素，患兒就能恢復(fù)正常。”當(dāng)學(xué)生講完后，老師不僅語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，而且豎起拇指為學(xué)生點(diǎn)贊，帶起全班學(xué)生熱烈鼓掌。通過案例教學(xué)，巧妙實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生才智和個(gè)性得到了快樂的展示，班級(jí)呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、祥和、自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)氣氛。

二、巧用案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛因斯坦：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹诟咧猩锝虒W(xué)中，要想促發(fā)學(xué)生靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)中巧妙穿插一些生物案例，往往能使學(xué)生起到茅塞頓開，醍醐灌頂效果，例如我在講影響植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)劑時(shí)，我就利用多媒體展示情景案例：棉農(nóng)為了防止落花落果，常常使用NAA（10mg/L）或者2.4—D（1mg/L）噴灑棉株，效果立竿見影，通過這個(gè)案例使學(xué)生產(chǎn)生了深層思考，產(chǎn)生了創(chuàng)新意識(shí)：二氯苯氧乙酸（2.4—D）、萘乙酸（NAA）、吲哚丁酸（IBA）等這些植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑可以促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，控制性別分化，如西瓜、西紅柿進(jìn)行發(fā)育催熟，利用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理黃瓜花發(fā)芽初期花芽的雌性分化，來大幅度提高單位面積產(chǎn)量。通過這個(gè)案例使學(xué)生產(chǎn)生了發(fā)散思維、開放思維的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中，通過案例起到舉一反三，觸類旁通的效果，這就生物案例教學(xué)的無(wú)法比擬性和精彩的藝術(shù)性和高效性，采用案例教學(xué)為什么何樂而不為呢？

三、活用案例教學(xué)，加深學(xué)生理解記憶

高中生物有許多的知識(shí)需要學(xué)生去記憶、理解，但由于生物有很多的專有名詞、概念比較抽象，如果要求學(xué)生去死記硬背很難能留下深刻印象，還有一些生物學(xué)習(xí)延伸探究性的問題，由于深?yuàn)W，加之理論性強(qiáng)，如果老師講授缺乏藝術(shù)性，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生害怕厭倦的心里現(xiàn)象，從而影響高中生的學(xué)習(xí)效果，可是生物老師靈動(dòng)采用具體、生動(dòng)、形象的案例教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮，通過案例輕松進(jìn)行記憶，通過案例可使疑難的問題深入淺出，使學(xué)生分享案例的趣味中理解從“山重水復(fù)疑無(wú)路”實(shí)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”。例如，講授人體主要內(nèi)分泌腺、分閉激素及其功能時(shí)，如果學(xué)生單純用理論闡述，盡憑老師有“三寸不爛之舌”，也不能使學(xué)生胸腺、腎上腺、胰島、卵巢、睪丸等人體器官分泌功能，但如果拿來人體標(biāo)本來作為案例，這種有創(chuàng)意的活生生案例教學(xué)使學(xué)生感到有新鮮感，此時(shí)再讓學(xué)生在標(biāo)本上分別找到人體這些功能，讓后對(duì)號(hào)入座分別講出各種器官的不同的分泌激素，這種激素分別有產(chǎn)生什么樣人體功能，實(shí)踐證明這樣的案例教學(xué)使學(xué)生記憶理解起來能夠起到事半功倍的成效，避免了“苦口婆心”造成的無(wú)效和低效教學(xué)。

總之，俗話說：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法?！痹诟咧猩锝虒W(xué)中，如果穿插一些生產(chǎn)生活中案例教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，在生動(dòng)形象生活案例教學(xué)中就能把學(xué)生的“眼、耳、口、手、腦”有機(jī)結(jié)合起來，在輕松、和諧、快樂案例競(jìng)爭(zhēng)情境中，使生物課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，呈現(xiàn)出精彩高效的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]袁書香.淺談案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的操作過程2009（09）.

[2]孫美洲.淺談高中生物的案例教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2012（04）.