孫瑞華

摘 要：伴隨著綠色化以及可持續(xù)化發(fā)展理念的不斷深入，高中階段的化學實驗室教學也應該隨之不斷改善，同時這也和現(xiàn)代化化學實驗教學的要求相一致。在高中時期的化學實驗教學中會所產(chǎn)生大量的廢氣、廢液以及廢渣，這些廢棄物不但會對人們的生存環(huán)境造成威脅，同時還危害人們的健康，是以，一定要對高中化學實驗室中產(chǎn)生的廢氣、廢液和廢渣實施綠色化處理，在推進實驗教學發(fā)展的同時確保環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高中;化學實驗室;三廢

前言：我們將實驗教學過程中產(chǎn)生的廢氣、廢液以及廢渣統(tǒng)稱為“三廢”，其實有很多破壞環(huán)境、威脅人們健康的有害物質(zhì)都存在于這些實驗室的廢棄物當中，并且其中有不少致癌及劇毒的物質(zhì)，盡管實驗室廢棄物的危害性遠遠不如企業(yè)以及工業(yè)所產(chǎn)生廢棄物的危害性，但是也不能將“三廢”不進行處理就隨意排放出來。

一、優(yōu)化實驗設計

眾所周知，高中時期化學實驗中會產(chǎn)生大量的氣體、液體以及固體廢物，這些無知當中存在一定的有害物質(zhì)，倘若將這些有害物質(zhì)不經(jīng)處理排放出來，勢必會污染環(huán)境和河流，威脅人們的健康。因此應該優(yōu)化實驗設計，不斷改進實驗設備和實驗內(nèi)容，在科學合理的操作下，有成效的減少或控制廢棄物的產(chǎn)生，大大降低對環(huán)境及人體造成的危害。例如在檢驗二氧化硫?qū)嶒炛校瑢⒀b有二氧化硫有容器倒置，利用導管通入到盛有水或者堿液的容器中吸收二氧化硫，進而可以有效控制污染物的排放，并且覺又較高的安全性和可靠性，操作起來方便快捷。

二、刪減化學實驗，減少廢氣、廢液以及廢渣的產(chǎn)生

首先，刪略削減一些產(chǎn)生這些廢棄物的實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和目標酌情刪略削減一些運用危險品以及容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗。在學習《富集海水中的元素-氯》這部分內(nèi)容的時候會進行制取氯氣的實驗，該項實驗所起到的教育作用并不明顯，并且實驗產(chǎn)生的廢氣會污染環(huán)境，同時危害學生的健康，因此在對這部分內(nèi)容進行教學的時候，可以將制取氯氣的實驗刪略。其次，化學課本中有很多實驗都和學生的生活息息相關，在獲得實驗材料的時候比較容易。例如在學習《原電池》這部分內(nèi)容的時候，利用葡萄或者西紅柿就可以制作出原電池，或者利用菜籽油制作肥皂等實驗，教師可以增加類似的實驗，利用生活材料進行實驗，從源頭上控制實驗室“三廢”的產(chǎn)生。最后，在確保不影響實驗成效的基礎上，嚴格控制化學試劑的使用量。例如在化學實驗中規(guī)定氯化鈉溶液為500毫升每升1摩爾，將其降為100毫升每升1摩爾，這樣在完成實驗的基礎上，降低了化學試劑的使用量。

三、科學合理處理實驗室“三廢”

（一）廢氣的處理

在高中化學實驗中，主要產(chǎn)生的氣體有硫化氫、氧氣、氮氣、二氧化碳、二氧化硫等很多種氣體，其中可以對環(huán)境產(chǎn)生的影響的有二氧化硫、氯化氫等，在實驗結(jié)束后應該將這些氣體進行處理之后在排放出來。針對不同的廢氣采用適當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

第一，液封法：通常情況下，在實驗過程中產(chǎn)生的容易和某些液體相融合的氣體，采用液封法對這些廢氣進行處理。例如濃度較高的堿性就可以吸收酸性的氣體。在制作氯氣并了解其性質(zhì)的時候，就會在實驗室中進行氯氣制作實驗。將實驗過后的廢氣氯氣通入到氫氧化鈉容器中，吸收氯氣中的有害物質(zhì)氯化氫，隨后將氣體排除，不會對環(huán)境造成影響。

第二，火封法，這種方法主要處理那些可燃性氣體。例如實驗中產(chǎn)生的一氧化碳、乙炔、甲烷等等。倘若實驗過程中產(chǎn)生的廢氣較少并且這些氣體不具備可燃性，這些氣體也一定要進行處理，盡管這些氣體較較少，不加處理隨意排放只會越積越多，在積累到一定程度的時候?qū)Νh(huán)境造成較大污染。是以，在處理這些氣體的時候在確?；鹪闯掷m(xù)不斷燃燒的基礎上將氣體引入到其中。

第三，袋封法，這種方法可以處理實驗中產(chǎn)生的各種廢氣。例如在將一氧化碳還原氧化鐵實驗的時候，就可以采用袋封法對廢氣進行處理，將實驗中產(chǎn)生的二氧化碳以及沒有和任何物質(zhì)發(fā)生化學反應的一氧化碳同時收集到密封性較強的袋子中，在實驗結(jié)束之后在對廢氣進行處理，但是這種方法存在一定的弊端，由于密封袋體積較小，只能收集少量的廢氣。

第四，固體吸收法，這種方法主要針對那些可以被某些固體吸收的氣體，例如可以利用堿石灰吸收實驗室所產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫以及二氧化碳等等。

（二）廢液的處理

在化學實驗室所產(chǎn)生的廢棄物中，廢液是對環(huán)境污染最為嚴重的，根據(jù)廢液所具備不同程度的毒性，可將廢液分為有毒廢液和無毒廢液，同時根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)不同還還可以分為有機廢液和無機廢液。在處理廢液的時候，通常情況下采用預防為主，處理為輔的方式。首先應該甄別出實驗室廢液的性質(zhì)，針對不同性質(zhì)采用相應的處理方法，例如可以采取稀釋法、分解法以及化學反應法等進行處理。針對那些不會對環(huán)境以及人體健康造成威脅的廢液，應該秉承節(jié)約再利用的原則，對這些廢液回收并處理，在之后的化學實驗中繼續(xù)使用。針對實驗產(chǎn)生酸堿性廢液，將這些酸堿性溶液混合后，稀釋其濃度，進而形成中性溶液，最后倒進下水道排放出去。針對那些實驗產(chǎn)生的易揮發(fā)以及易燃易爆廢液，應該快速處理，以免傷害學生。

（三）廢渣處理

盡管高中化學實驗中產(chǎn)生的廢渣較少，但是仍然需要對廢渣進行收集分類并處理。另外，化學實驗室常見的廢渣就是試驗完成后剩余的固體原料以及固體生成物及廢紙、破碎的玻璃容器等，一般這些廢渣為無毒的固體廢物。第一，不論實驗之后剩余的固體原料多少全部回用，也就是留用于以后的實驗。第二，針對那些沒有毒性的廢渣應該放入到指定的垃圾桶中，廢渣全部收集完成后集中到倒入學校的特定的區(qū)域內(nèi)。第三，針對實驗中形成的廢渣，首先應該盡可能的綜合利用，倘若沒有利用價值，在收集后對這些廢渣進行無毒處理，隨后投放在指定位置，例如在實驗過程溫度計破碎造成汞珠散落，應該認真尋找并將其放入到研碎實驗材料的容器中，在容器中放入一定量的硫粉進行研磨，將所有的汞珠轉(zhuǎn)化成不易揮發(fā)的硫化汞，避免汞揮發(fā)到空氣中對環(huán)境及人體造成傷害。

結(jié)束語：伴隨著可持續(xù)發(fā)展的不斷深入，高中時期勢必要開展綠色化學實驗，對實驗過程中產(chǎn)生的“三廢”進行科學處理，同時優(yōu)化實驗設計以及刪減化學實驗，從根源上控制廢棄物的產(chǎn)生。

參考文獻

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