基于學科核心內(nèi)容的教學探索

董碧云

摘 要：物理是一個知識體系十分龐雜、知識概念特別抽象的學科，和其他的學科相比，物理的學習具有一定的難度。教師在物理教學的過程，難點就是從龐雜的物理體系中找出學科知識的核心和主干，從而更好地指導學生進行學習。在高中物理的學習中，核心內(nèi)容的掌握十分關(guān)鍵。本文對學科核心內(nèi)容進行了簡要的分析，對物理教學中如何更好地實施核心內(nèi)容的探索進行了探討，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：學科核心內(nèi)容;教學探索;高中物理;電磁學

引言：在任何一科的學習中，學科的核心內(nèi)容都是最關(guān)鍵的部分，核心內(nèi)容的掌握才能將學科知識的各個部分串聯(lián)成一個統(tǒng)一的整體。核心內(nèi)容能夠?qū)W科的各個部分聯(lián)系起來，是學科知識的中心和主干。在高中物理的教學中，學科核心知識的教學是十分重要的，因此教師要對物理的學科核心知識進行準確的判定，選擇合適的教學方法使學生們掌握學科的核心知識。

一、對高中物理電磁學的核心內(nèi)容的分析

物理核心內(nèi)容鏈接的不僅僅是一些概念、原理、理論等，還能將物理中的知識結(jié)構(gòu)和思想進行有效的結(jié)合，從而對知識形成一個總結(jié)性的概括。電磁學是高中物理的重要組成部分，電磁學的發(fā)展不是一帆風順的，是經(jīng)過不斷地實驗和實踐的證明發(fā)展的，期間也遭遇了不少的曲折。高中物理的內(nèi)容分為2個必修模塊和5個選修模塊，電磁學的知識在選修3-1、3-2和3-4模塊中均有涉及[1]。在選修3-1中有對電場、電路、磁場的介紹，在選修3-2中涉及電磁感應(yīng)定律及其應(yīng)用，在選修3-4中有對電磁波進行介紹。電磁學的知識涵蓋范圍很廣，包括電力和電磁波、電場、電路、電磁感應(yīng)、傳感器等這些知識，這些知識按照一定的比例和難易程度分配在選修模塊之中。電磁學上一個有最讓人困惑的問題，指的就是相隔一定的距離之間的電荷間的相互作用是如何形成的，為了解決這個問題，物理學家進行不斷探究，發(fā)現(xiàn)了“場”，“場”是一個基本和核心的概念[2]，在教學過程中一定要注重對“場”的理解和學習。

二、在高中物理教學中讓學生掌握核心內(nèi)容的建議

（一）合理安排教學時間

要讓學生掌握物理學習的核心內(nèi)容一定要合理安排教學時間。課堂的教學時間是有限的，一定要在有限的時間內(nèi)使學生掌握物理的核心內(nèi)容。對物理教學時間的合理安排，這是使得教學順利開展，保證學生掌握和吸收物理知識的前提條件[3]。教師在教學的過程中，一定要有針對性的將教學的重點安排在核心內(nèi)容的教學過程中，這樣有助于學生從整體上把握物理的核心知識，能夠幫助學生建構(gòu)完備的物理知識體系，加深自己對物理知識的理解和記憶，從而提高自己的物理知識水平。

（二）運用合適的教學策略

教師要注重對教學策略的運用程度，在進行教學的過程中要指導學生把握學科知識的核心內(nèi)容，這就要求教師在設(shè)計教學的時候不能只是課程標準和教材上，要對和課程標準和教材相關(guān)的內(nèi)容也進行分析，適當?shù)貙W生進行傳授。教師要根據(jù)學生的接受能力和內(nèi)在需求，運用適當?shù)慕虒W策略[4]。物理知識本來就有些枯燥，死氣沉沉的課堂是無法引發(fā)起學生學習興趣的，因此教師要不斷思考，創(chuàng)新自己的教學方式，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，調(diào)動起學生學習物理的積極性。例如，直觀性較強的物理實驗更能引發(fā)起學生興趣，教師可以在盡可能的教學條件和實驗用具的幫助下，積極帶領(lǐng)學生進行實驗，在實踐中加深學生對物理現(xiàn)象的理解，有助于學科知識的掌握。

（三）教師要深度挖掘教材和其他資料

教材是高中物理教學中必要的載體，教師必須在深度挖掘教材的前提下進行教學。為了提升自身的教學水平和學生的物理成績，必須要對其擁有的教材或者資料進行挖掘，不能僅僅是教材內(nèi)容的表面上，物理學科知識需要教師和學生的充分理解和掌握。教師要將物理教材中蘊藏的重點和難點挖掘出來，對其進行深刻的分析和總結(jié)，再將其傳授給學生[5]。教材的深度挖掘是教授物理學科核心內(nèi)容的關(guān)鍵步驟，教材是教師教學和學生學習的基礎(chǔ)，其核心的內(nèi)容也大都蘊藏在教材當中。教師要能利用和發(fā)揮出來教材的優(yōu)點，不但要提高自身的教學水平，更要讓學生真正掌握物理中的核心內(nèi)容。

（四）教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)

影響物理核心內(nèi)容的因素是多方面的，教師的專業(yè)水平是其中最重要的影響因素，教師是奮戰(zhàn)在教育前線的人，是與學生接觸最為緊密的教育工作者，一定要保證自身的專業(yè)素質(zhì)過硬，才能真正將學科知識的核心內(nèi)容傳授給學生[6]。因此，教師自身要進行不斷地學習，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，可以有目的地參加相關(guān)的培訓或者向有經(jīng)驗的教師請教，以促進自身的成長。

三、結(jié)束語

在各個學科的教學中，學科的核心內(nèi)容的基礎(chǔ)作用無法被替代，學生只有對核心內(nèi)容進行有效的掌握，才能同時掌握其他零散的知識，并開始接下來的學習。因此一定注重對學科核心內(nèi)容的教學。教師要合理安排教學的時間，保證核心內(nèi)容的正常教學。要對教材進行深度的挖掘，運用恰當?shù)慕虒W策略進行教學，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使其對學習產(chǎn)生興趣。同時，教師不能固步自封，要不斷進行學習，提升自己的專業(yè)水平?？傊?，青年是國家建設(shè)和發(fā)展的主力軍，教師一定要堅持為國家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

[1]柯珊，馬云鵬.基于學科核心內(nèi)容的教學探索——以高中物理電磁學為例[J].教育科學研究，2018（5）：47-52.

[2]張永桃.基于學科核心內(nèi)容的教學探索——以高中電磁學為例[J].考試周刊，2017（96）.

[3]崔永昊.物理課堂教學中滲透物理學科核心素養(yǎng)的研究——以《電磁感應(yīng)》教學為例[J].求學：理科版，2018.

[4]溫博[1].提高課堂探究的有效性注重發(fā)揮實驗的作用——淺談高中物理《感應(yīng)電動勢與電磁感應(yīng)定律》的教學[J].都市家教：下半月，2017：53.

[5]翁小媛，黃樹清.基于提高學生物理核心素養(yǎng)的教學設(shè)計探索——以“杠桿”教學設(shè)計為例[J].湖南中學物理，2017.