關(guān)于“文學(xué)圈”閱讀模式提高高中英語閱讀能力的研究

侯琦

摘 要：高中英語是高中教育中重要的學(xué)科，也是學(xué)生感到比較難學(xué)的學(xué)科。在高中英語教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀能力;教學(xué)研究

近年來，“文學(xué)圈”閱讀模式在英語閱讀教學(xué)中得到了應(yīng)用。本文分別從合理分配閱讀任務(wù)，提升語篇理解能力、營造英語學(xué)習(xí)情境，提高口語表達(dá)能力、精心設(shè)計(jì)英語問題，發(fā)散學(xué)生英語思維以及利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣等方面，提出利用“文學(xué)圈”閱讀模式提高高中英語閱讀能力的策略。

一、合理分配閱讀任務(wù)，提升語篇理解能力

在應(yīng)用“文學(xué)圈”閱讀模式開展高中英語的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師除了要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)生的閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的理解。

例如：在教授The violence of nature時(shí)，教師在介紹完組內(nèi)成員的任務(wù)后，有很多學(xué)生都首選工作量最小的任務(wù)，也就是詞匯管理，而概括全文的任務(wù)幾乎沒有人主動(dòng)選擇，此種僵化的任務(wù)分配方式不利于學(xué)生后續(xù)的閱讀和討論，容易讓學(xué)生在閱讀時(shí)，只考慮和自身任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，不重視對(duì)全篇的解讀。這就意味著教師在分配閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重合理性。在前幾次的任務(wù)分配時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵋恍┙ㄗh，讓組織能力較強(qiáng)且思維敏銳的學(xué)生負(fù)責(zé)帶頭討論任務(wù)，讓口語表達(dá)能力良好，概括能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)概括全文，讓想象力豐富的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)想任務(wù)。通過多次舉辦此類活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)漸漸適應(yīng)這種模式，也會(huì)愿意嘗試不同的任務(wù)，可以全方位鍛煉學(xué)生的閱讀能力，準(zhǔn)確把握語篇的主要內(nèi)容。

二、營造英語學(xué)習(xí)情境，提高口語表達(dá)能力

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下展開交流和探討，提高學(xué)生的信息提取能力和口語表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：英語教師在為學(xué)生講解Newspapers and magazines這單元的內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生展示一些報(bào)紙和雜志的圖片，然后問學(xué)生：What are the newspapers and magazines？ 然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考How is a newspaper produced？ What is news？ 然后組織學(xué)生相互討論，并用英語回答教師的提問。通過采取這樣的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，可以提高他們提取信息的能力，而且為每一個(gè)同學(xué)提供了自我展示的機(jī)會(huì)，可以提高英語課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生的有效思考，有助于吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在口語表達(dá)的時(shí)候還可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、精心設(shè)計(jì)英語問題，發(fā)散學(xué)生英語思維

在高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了保證英語閱讀的有效率和針對(duì)性，英語教師可以圍繞著英語教材中的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)英語問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到英語材料中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

教師可以采取“文學(xué)圈”的閱讀模式，提升英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉學(xué)生的英語能力。例如：英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)A job worth doing這單元的內(nèi)容時(shí)，英語教師可以在大屏幕上為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生說出圖片里的人們分別做什么工作？然后問學(xué)生：What do you think of their jobs？ 在學(xué)生回答完問題后，英語教師還可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們互相討論一下以后想從事的職業(yè)，并分析如果想贏得這份工作的offer需要付出怎樣的努力。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以將學(xué)生帶入到英語教學(xué)情境中，還能夠鍛煉學(xué)生的想象力，通過學(xué)生間的相互探討對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象，讓學(xué)生表明自身的態(tài)度，可以保證英語教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升學(xué)生的英語能力。

四、利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣

英語的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多閱讀優(yōu)質(zhì)的英語作品，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握更多的英語短語搭配，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言，了解英語的表達(dá)方法。

例如：教師在為學(xué)生講解Life in the future內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過翻閱書籍或查找網(wǎng)絡(luò)等，提前搜集有關(guān)的英文資料，然后在課堂上和同學(xué)們一起分享。之后，教師可以為學(xué)生播放一段《I， ROBOT》這部電影的視頻，讓學(xué)生對(duì)未來世界形成初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證英語教學(xué)的高效性。平時(shí)，英語教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的外文資料，讓學(xué)生在閑暇的時(shí)候閱讀，并定期舉辦閱讀交流會(huì)，分享收獲。每個(gè)月，教師可以舉辦一次英語活動(dòng)，例如英語演講、英語辯論或英語劇表演等活動(dòng)，借助多樣化的英語活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以安排學(xué)生每星期觀看一部英文影片，在觀看英語視頻的同時(shí)能夠潛移默化地讓學(xué)生掌握英語表達(dá)的技巧，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。值得注意的是，教師推薦的英文電影必須是正能量的，讓學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，“文學(xué)圈”閱讀模式在高中英語閱讀中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升他們的英語素養(yǎng)。高中英語教師可以充分參考上述英語教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力與口語表達(dá)能力，保證英語教學(xué)的效果。

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課題名稱：“文學(xué)圈”閱讀模式在高中英語閱讀教學(xué)中的行動(dòng)研究。被列為淄博市科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題。課題編號(hào)：2019ZJY028