陳芳

摘要：情境教學(xué)是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)階段教師最常用，也是最有效的方法之一，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)不僅能夠大幅度提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，更重要的是還能夠讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，有效把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效提升與發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用方法

引言：

生活情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的一些生活問(wèn)題或者事例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效教育，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)最終目的的一種教學(xué)方法。相比較于其他方法，這種方法更符合學(xué)生自身認(rèn)知需求和發(fā)展規(guī)律，效果也相對(duì)較好。

一、生活情境在各個(gè)階段中的運(yùn)用

（一）生活情境在知識(shí)引入中的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)新知識(shí)引入中，科學(xué)引入生活情境，不僅能夠在課堂教學(xué)中迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，幫助他們集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在新知識(shí)科學(xué)導(dǎo)入時(shí)，不妨積極采用這樣的方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）生活情境在課堂練習(xí)中的運(yùn)用

課堂練習(xí)是學(xué)生科學(xué)掌握知識(shí)的重要方式，學(xué)生的很多數(shù)學(xué)技能與知識(shí)都是來(lái)自與課堂學(xué)習(xí)以及練習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)效率直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不妨積極使用生活情境這樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而加強(qiáng)他們的練習(xí)效果，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在教授學(xué)生小數(shù)加減法相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用生活情境的手段來(lái)為學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的講解，待學(xué)生對(duì)于小數(shù)的概念以及計(jì)算法則有了明確的認(rèn)知之后，教師就可以讓學(xué)生自行結(jié)合小數(shù)的特點(diǎn)來(lái)列出一些生活中的運(yùn)用方法，并進(jìn)行合理的分析和講解。

（三）生活情境在課后拓展中的運(yùn)用

課后拓展練習(xí)是學(xué)生鞏固與發(fā)展自身數(shù)學(xué)能力的重要構(gòu)成部分，教師在課后拓展中科學(xué)有效的運(yùn)用一些生活情境。例如在教授完學(xué)生整數(shù)的四則混合運(yùn)算之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)這樣的生活情境：學(xué)校計(jì)劃重新給每個(gè)教室鋪上地板磚，現(xiàn)在需要學(xué)生自行利用測(cè)量手段對(duì)于班級(jí)教室的長(zhǎng)寬等數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，并在測(cè)量完畢后，去相應(yīng)的地板磚市場(chǎng)尋找到合適規(guī)格的地板磚，并基于最優(yōu)惠的原則科學(xué)合理的完成地板磚的鋪設(shè)。這種基于生活情境的問(wèn)題，不僅能夠極大學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

二、生活情境在能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

（一）生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)科，其學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是生活，人們利用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活以及創(chuàng)造生活，數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)最大的作用就是體現(xiàn)在日常生活中。數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，也必須服務(wù)于生活。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，積極采用生活情境教學(xué)的手段來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科、科學(xué)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，并在日常學(xué)習(xí)和生活中科學(xué)有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育深度改革的飛速加快以及當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)中核心素養(yǎng)理念的提出，當(dāng)代教育開(kāi)始變得更加的科學(xué)和現(xiàn)代。在這樣的大背景下，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須深度探索以及科學(xué)研究，有效利用生活情境等手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在教授學(xué)生《觀察物體》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師在教學(xué)時(shí)，可以先利用實(shí)際物體觀察的方式來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同的體、面，待學(xué)生有了初步的認(rèn)知之后，教師再利用信息技術(shù)手段將相關(guān)圖形進(jìn)行“平移”“翻轉(zhuǎn)”以及“展開(kāi)”，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和直觀想象能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）生活情境在學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提升中的運(yùn)用

隨著當(dāng)今國(guó)家與社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷變化，當(dāng)代教育也從最初的培養(yǎng)高端專(zhuān)業(yè)人才逐漸朝著培養(yǎng)綜合人才的方向轉(zhuǎn)變。在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)他們的個(gè)人能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）生活情境在學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)中的科學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在實(shí)際學(xué)生培養(yǎng)中，科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，能夠有效幫助學(xué)生科學(xué)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如在教授學(xué)生小數(shù)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師在教學(xué)伊始，可以通過(guò)各類(lèi)手段來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活情境，待學(xué)生對(duì)于涉及到的情境知識(shí)有所了解后，教師再利用同樣類(lèi)似情境構(gòu)建手段的方式來(lái)再次提出一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在對(duì)比分析中逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)，具備相關(guān)的數(shù)學(xué)技能。教師還可以利用情境構(gòu)建的手段為學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于類(lèi)比、極限以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想相關(guān)情境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，有效提升他們的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)和掌握效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將生活情境構(gòu)建的方式科學(xué)正確的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能與知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力和思想發(fā)展有著重要的意義。因此，當(dāng)代教師一定要科學(xué)研究和有效論證，在科學(xué)認(rèn)知生活情境指導(dǎo)理念以及運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和矯正自己的思路和方法，從而在有效增強(qiáng)自身應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)的高級(jí)尖端型人才。

參考文獻(xiàn)

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