林奮溢

摘要：隨著教育改革和教學(xué)體系的深化，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸滲透到現(xiàn)代教育的發(fā)展中。學(xué)科教師培訓(xùn)開始側(cè)重于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)的良好理解并幫助學(xué)生確定系統(tǒng)的成長道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生本教育理念，不僅可以改變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而且可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)獲取和思維能力。因此，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本教學(xué);課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2020）-50-187

引言

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的某些領(lǐng)域中，盡管教師在課堂上重要的作用，但大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)思想的影響，并且經(jīng)常以“全班”形式進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣參與熱情無法得到有效提高，這會(huì)影響他們的整體素質(zhì)。在教學(xué)中融入生本教學(xué)理念后，不僅可以改善當(dāng)前學(xué)生課堂中不良學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，并保持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，本文從實(shí)際出發(fā)，具體闡述生本教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)是接近現(xiàn)實(shí)生活的重要學(xué)科。在課堂活動(dòng)中引入數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過直觀圖片引導(dǎo)，還可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過生活化情境激發(fā)學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)業(yè)狀況的需求靈活地呈現(xiàn)生活現(xiàn)象，并以學(xué)生為主體創(chuàng)造生活情境。

例如，教授“多邊形的面積”的時(shí)候，考慮到這一部分知識(shí)具有一定抽象性，一定程度上會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度造成不利影響，無益于高效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。由此，在實(shí)際教學(xué)中為了幫助學(xué)生保持積極進(jìn)取的研究心態(tài)，教師可以使用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)相關(guān)日常生活場景，誘發(fā)學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)的興趣與熱情。具體而言，在講解分析概念等基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生們展示一些相應(yīng)形狀的生活實(shí)物，如平行四邊形的菜地、梯形的果園場地等等，輔助學(xué)生形象理解吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在之后的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，教師可以配合題目展示以動(dòng)態(tài)視頻形式為學(xué)生們展示相應(yīng)生活場景，誘導(dǎo)學(xué)生積極探究解答相關(guān)題目。在上述教學(xué)過程中，通過構(gòu)建生活情境，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱情投入相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且可以加深學(xué)生對課堂知識(shí)的理解。

2.從問題開始，加深學(xué)生的認(rèn)知理解

課堂中的問題是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一部分。有效提問不僅可以測試學(xué)生對課堂的掌握程度，還可以幫助學(xué)生通過思考問題來進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解并提高學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從問題入手，反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用從易到難、從淺到深的設(shè)計(jì)原則，以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)邏輯思維能力、提高計(jì)算能力。例如，在教授“小數(shù)乘法”部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以假定學(xué)生已經(jīng)理解各種形式小數(shù)乘法的算法，并以此為基礎(chǔ)開始教學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探索?？紤]到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以提出以下問題：第一，垂直計(jì)算：3.6×9.8=？ 4.36×0.4=？ 14.8×2.4=？ 4.64×1.7=？第二，判斷：兩個(gè)小數(shù)相乘所得積一定是小數(shù)（ ?）。8.2與9.5相乘所得積一定是兩位小數(shù)（ ?）。第三，比較大?。?.3○7.3×1.2， 35.3×44.3○35.4×44.2。第四，解應(yīng)用題。某地區(qū)手機(jī)通話費(fèi)用是每分鐘0.4元，小亮某次打電話打了6分20秒，請問他這次通話一共需要多少費(fèi)用？提問和引用課堂問題不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行小組合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于知識(shí)發(fā)展、教育水平等等對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不可避免地會(huì)受到不同現(xiàn)象的影響，例如缺乏對數(shù)學(xué)概念的理解和對公式的理解，這導(dǎo)致學(xué)生具有數(shù)學(xué)能力和學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，及時(shí)調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，了解學(xué)生的個(gè)人心理活動(dòng)，并考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)歷背景以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

例如，在“長方形和正方形”教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作，從而為每個(gè)人提供幫助。通過協(xié)作構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在人員分配方面，教師需要堅(jiān)持小組內(nèi)部的異質(zhì)性和小組間同質(zhì)性的原則，以確保學(xué)生與小組之間的有效互動(dòng)。此外，教師還可以根據(jù)每組的實(shí)際情況靈活地準(zhǔn)備了各種查詢問題，例如“將鐵絲放在長6cm，寬4cm的矩形中。如果形成正方形，則其邊長應(yīng)為多少？”通過組織學(xué)生小組合作回答問題，凸顯學(xué)生本位，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

4.注重個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于家庭環(huán)境、教育水平等因素的影響，差異將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)概念和算法的過程中存在差異。這種差異將鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和接受度。同時(shí)，能力的偏差還會(huì)影響個(gè)別學(xué)生發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)充分注意學(xué)生發(fā)展的基本狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以調(diào)整組織策略，以考慮到學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)象，并根據(jù)原則進(jìn)行了小組合作活動(dòng)，同時(shí)，要保證組之間的同質(zhì)性和組內(nèi)的異質(zhì)性。通過相互學(xué)習(xí)和相互幫助，使學(xué)生為發(fā)展奠定基礎(chǔ)并提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還可以確定與每個(gè)小組的實(shí)際狀況相關(guān)的各種問題，例如“一塊巧克力，小東吃了，小紅吃了，他總共吃了多少份？剩下多少部分？”。在與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題思考中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，重視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且可以為學(xué)生提供認(rèn)知學(xué)習(xí)和自我完善領(lǐng)域的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？茖W(xué)地引導(dǎo)，還可以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，繼而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師需要始終注意個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)需要靈活制定不同的課程，組織不同形式和類型的課堂活動(dòng)，豐富知識(shí)，加深理解，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒。”在未來教學(xué)中，希望教師根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，不斷更新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂風(fēng)格，為將來的學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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