淺析信息技術與高中數(shù)學學科教學的有機整合

周瑞華

摘要：在目前，教育發(fā)展呈現(xiàn)一種上升的趨勢，教育工作者在開展數(shù)學素質教育方面已經取得了一定的成就，隨著社會的不斷發(fā)展，我國持續(xù)推進新課改。在當前信息時代，學校教師需要將信息技術和高中的數(shù)學教學目的、教學目標等相互結合。根據(jù)學校的實際情況來進行思考和實踐，這樣才能充分的將信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學方式比較單一，教師教學的內容會讓學生感覺到很枯燥，當學生不能很好的理解數(shù)學知識時，久而久之便會失去學習數(shù)學知識的興趣，這樣不能完成教師教學的目標，因此數(shù)學教師需要改進自己的教學方式，結合信息技術來開展教學，提高學生的學習的積極性，提高自身的教學質量，完成教學目標。

關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;學科教學

引言

在時代發(fā)展的背景下，學校越來越重視將信息技術和學科教學有機的結合。現(xiàn)在信息技術被廣泛的運用到數(shù)學教學活動中，能夠有效的提高教師教學的質量，豐富教學形式。在高中數(shù)學教學的內容中，教師所運用的方式、傳遞給學生學習的方法等都會對學生掌握知識的能力產生很大的影響。數(shù)學是需要學生具有很強的邏輯性和思維性，需要將信息技術合理的與數(shù)學教學活動相互結合，從而可以進一步的激發(fā)學生的興趣，使學生能夠具有學習的積極性和主動性。教師自身需要熟練使用多媒體等設備，深入了解教材中的內容，這樣才能提高教師設計教學方案的能力。

一、利用信息技術滿足學生多樣化的學習需求

在高中教學的過程中，數(shù)學教師將信息技術和數(shù)學課程相互結合開展教學活動，主要就是為了豐富數(shù)學教學的內容，能讓學生通過信息技術來主動的去學習。教師需要讓班級中的所有學生都能使用信息技術來進行高效的學習，并且需要根據(jù)不同的教學任務來選擇適當?shù)男畔⒓夹g和設備，比如計算機或者是多媒體教室等，需要充分的調動學生的視覺、聽覺等協(xié)同作用，從而可以有效的讓學生進行數(shù)學學習。比如，數(shù)學教師在教學空間幾何體三視圖相關的之知識時，教師可以采取多媒體技術來將圖形移動、定格、閃爍等展示出來，可以將圖形進行分割、轉換、移動等，并且在其中可以插入一些解說和優(yōu)美的音樂，在這個過程來講解內容，讓學生能夠身臨其境，產生立體的效應。并且，教師還應該利用多媒體技術的存儲功能，將其保存在電腦上，之后可以下發(fā)給學生，當學生進行自主學習的時候能夠通過教師下發(fā)的ppt進行自主探究學習。教師可以利用幾何畫板的強大功能來進行教學，在教師畫圖的時候能夠將解析幾何中的圖形進行展示出來，運用動畫的形式來將圓錐曲線行程的過程顯示。通過計算機的軟件，教師可以控制教學實現(xiàn)的目標信息，可以在任何時段展示想要顯示的圖形，教師能夠對屏幕上出現(xiàn)運動的圖像隨時進行干預，比如教師在教學關于指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的時候，教師要求學生用“描點法”作出有限的幾個特殊函數(shù)的圖像，之后教師要觀察這幾個圖像來進行討論函數(shù)的性質。在教師進行教學的過程中，學生會對為什么要畫出這幾個函數(shù)的圖像產生疑問，為什么這幾個有限的函數(shù)圖像能夠代表一般的，為什么要將底數(shù)a分為O<a<1和a>1這兩個區(qū)間等，這些都是沒有人知道的，因此答案的正確與否也是不知道的，學生在學習的過程中就會顯得很被動。但是當數(shù)學教師使用多媒體進行教學的時候，就可以利用幾何畫板的工作來引導學生隨意的取a的值，并且要在同一個坐標系中畫出相關的圖像。在作圖的過程中，學生能夠清晰的看出a是怎么影響函數(shù)的性質的?？梢詫D形或者是局部的圖形放大觀看，這樣能夠滿足學生學習的要求，增加學生和教師的交流。

二、輔助課堂教學的工具

我國已經進入信息時代，在教育領域中，數(shù)學教師能夠借助信息技術來開展教學活動，這種方式能夠給學生在學習的過程中提供幫助。但是作為教師，需要合理的使用信息工具，如果過度的依賴信息技術，其實也是不利于學生學習的，因為會造成學生在進行數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)目標不明確的情況，造成數(shù)學知識學習體系混亂，還有可能在一定程度上加重學生學習的負擔。信息技術只是一種教學的輔助手段，教師在教學的時候不能夠喧賓奪主，數(shù)學教師在教學的過程中和課堂教學可以通過多媒體的教學方式來輔助教學，教師可以充分的利用多媒體教學工具。教師在實際教學的時候，可以使用多媒體來搜集相關的資料，豐富學生的學習的資源，并且對查找出來的資源進行歸納再讓學生進行學習。教師可以通過使用多媒體將知識立體化呈現(xiàn)出來學生能夠更為直觀的學習。在傳統(tǒng)的教學中，教師在講究圓錐曲線的函數(shù)圖像這部分內容的時候，課本上的圖像是不能變化的，在課堂上不能向學生展示出曲線的變化，教師在黑板上進行繪畫也不是很準確，但是通過多媒體能夠很直觀的觀察曲線的變化，教師需要將教材中的知識和多媒體相互結合教學，突出教材的主題，讓學生能夠理解教材中抽象的知識。

參考文獻

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