張愛成

摘要：在當(dāng)前小學(xué)教育階段，語文教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及文字理解能力，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，同時還可以不斷豐富學(xué)生的寫作手法以及情感表達(dá)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。基于此，本文就以讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也逐漸繁多，其中對于語文學(xué)習(xí)而言，就需要學(xué)生具備閱讀能力以及寫作能力，而這對于小學(xué)生而言，無疑是一種學(xué)習(xí)上的壓力，由于學(xué)生自身認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會出現(xiàn)一些問題與難點(diǎn)，致使難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的穩(wěn)固提升。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師就需要注重加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)的合理運(yùn)用，要通過這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加強(qiáng)寫作能力，并在寫作的過程中提高閱讀意識，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展，高效完成小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。下面，本文就讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討：

一、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)階段，由于部分學(xué)生依然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀模式相對機(jī)械化，在閱讀的過程中不懂得進(jìn)行積累與思考，只是單純的為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行閱讀，缺乏對于文章內(nèi)容的理解、對文章情感的感悟。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先就需要針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，合理的運(yùn)用讀寫教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生如何在閱讀的過程中豐富自身的寫作技巧以及寫作素材，進(jìn)而通過閱讀來提高學(xué)生的寫作能力。另外，在學(xué)生閱讀完一篇文章時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)，一方面，來加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握，以及文章情感的感悟，另一方面，來不斷豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)“麻雀”一課時，首先，教師就可以提出相關(guān)的課堂問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義且有目的的閱讀，如：文章中哪些語句表達(dá)了老麻雀對小麻雀的愛？文章中的起因是什么、經(jīng)過以及結(jié)果都是什么？通過針對性的問題來突出教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠自主帶著問題進(jìn)入到深入的閱讀中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。然后，在學(xué)生閱讀結(jié)束時，教師再開展讀后感的寫作練習(xí)，要求學(xué)生將自身對于文章的理解、看法以及情感都融入到寫作之中，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。

二、合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材的內(nèi)容一般與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，其都是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求所制定的針對性內(nèi)容，因此，教師在開展讀寫教學(xué)法的過程中，就需要深入挖掘教材內(nèi)容，并通過有效的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生一同參與到教材的挖掘之中，提高學(xué)生的閱讀積極性以及閱讀效率，同時，在這個過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫以及續(xù)寫的方式，來加強(qiáng)自身的寫作能力，并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的鍛煉，這樣不僅有助于加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，同時還能夠進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，從而更好的促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“太空生活趣事多”一課時，首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀一遍文章內(nèi)容，并在閱讀結(jié)束時，進(jìn)行相關(guān)的提問：文章中都介紹了哪些太空生活？運(yùn)用提問的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文章主旨。然后，教師再進(jìn)行開放性問題的提問：同學(xué)們，你們所想象的太空生活是什么樣的呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象與思考，以此給予學(xué)生一個鍛煉自身思維能力的機(jī)會，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，隨后，在學(xué)生想象的過程中，教師再要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫的練習(xí)，將自身剛才所想到的內(nèi)容都融入到作文之中，這樣學(xué)生就會充滿興趣的投入到寫作之中，從而使得讀寫結(jié)合教學(xué)法發(fā)揮出了有效的作用。

三、尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，提升他們的讀寫能力

尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，是教育改革的要求，在小學(xué)教育中，大多數(shù)的學(xué)生都處在個性發(fā)展的敏感時期，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都會擁有自己的想法與理解，如果受到了教師的鼓勵與表揚(yáng)，那么學(xué)生就會燃起強(qiáng)烈的自信心，更好的投入到學(xué)習(xí)之中，反之則會產(chǎn)生抵觸心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)法的過程中，就需要注重給予學(xué)生發(fā)揮以及展示的機(jī)會，要使得學(xué)生能夠充分的在課堂中抒發(fā)自身的想法與理解，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展，穩(wěn)固提升他們的讀寫能力。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)法，不僅能夠增加學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及情感表達(dá)方式，同時還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生明確閱讀的重要性。因此，小學(xué)語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀寫習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向更加深入的語文學(xué)習(xí)之中以及語文探究之中，進(jìn)而從根本上加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]程雁斌.讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的有效滲透[J].文學(xué)教育（下），2020，（6）.93.

[2]柏生田.淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020，（19）.77～78.

[3]王雪瑜.基于文體意識培養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].集美大學(xué)，2020.