淺析初中班主任工作中對學(xué)生心理疏導(dǎo)的探究與實(shí)踐

霍偉林

摘要：教育工作并非是簡單的知識傳授，還需要從生活、行為、態(tài)度、心理等方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行良性引導(dǎo)。在基礎(chǔ)教育階段，班主任作為與學(xué)生接觸最為頻繁的人，一定要做好學(xué)生的心理健康教育工作，結(jié)合新形勢下初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維方式，全方位地展開心理健康教育，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活方面的困擾，提高學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而取得良好的班級管理實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生心理疏導(dǎo);探究與實(shí)踐

引言

初中階段是學(xué)生從兒童心理向成人心理過渡的階段，這一階段的學(xué)生自我意識旺盛，對教師、家長的說教容易產(chǎn)生排斥心理;但這一階段也是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生性格塑造、心理思想都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)該充分了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過日常滲透的方式幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，使學(xué)生能夠及時解決遇到的困難，最終幫助學(xué)生成為堅強(qiáng)、樂觀、開朗的人。

一、了解學(xué)生的心理狀況

開展心理健康教育工作，班主任老師首先要對班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況有個深入的了解。只有這樣，班主任才能結(jié)合學(xué)生的某些外在行為，對學(xué)生的心理需求和心理趨向做出準(zhǔn)確判斷。關(guān)于班級內(nèi)每個學(xué)生的個人狀況，班主任需要了解的內(nèi)容很多，具體來說主要有：興趣愛好、能力、性格、生活需求、學(xué)習(xí)動機(jī)、身體狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及過去經(jīng)歷等多個方面。班主任可以通過談話、觀察、家訪等多種方式，盡可能多的搜集每位學(xué)生的個人信息，以便對其進(jìn)行綜合分析，對有可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早疏導(dǎo)。當(dāng)然，單靠班主任一個人的力量搜集信息是不夠的。各級班干部也是近距離了解搜集學(xué)生心理資料的重要力量。他們對學(xué)生的情況可以了解得更及時更細(xì)致。這部分力量合理運(yùn)用起來必能為班主任開展的心理健康教育工作提供巨大助力。同時，班級內(nèi)還可以開設(shè)“悄悄話信箱”，搜集學(xué)生的心理訴求。有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，心里有事也不愿意與別人交流。而班主任老師以知心朋友的形象開設(shè)悄悄話信箱，在方便學(xué)生訴說心事的同時，也幫助老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動態(tài)。班主任教師在對學(xué)生有了全面準(zhǔn)確的了解后，然后就可以找準(zhǔn)時機(jī)，靈活運(yùn)用已有的心理健康知識，深入學(xué)生內(nèi)心，對其展開有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生度過難關(guān)。

二、營造和諧班級氛圍

初中學(xué)生面臨著中考的壓力，在學(xué)習(xí)方面負(fù)擔(dān)偏重，為了提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，班主任要致力于打造更好的學(xué)習(xí)與交往環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的班級氛圍中能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康發(fā)展，形成良性群體效應(yīng)。因此，班主任需要采取有效的管理思路與手段，提升班級凝聚力與向心力，合理運(yùn)用群體的約束力去達(dá)到個體與集體的統(tǒng)一，從而構(gòu)建班級全體學(xué)生均認(rèn)可的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性得以激發(fā)。班主任在開展日常的心理健康教育時，一定要結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)定內(nèi)容，通過美德教育的實(shí)施去引導(dǎo)這個年齡段的學(xué)生如何正確與異性同學(xué)交往，避免在溝通中出現(xiàn)矛盾與誤會。同時，要引導(dǎo)學(xué)生如何去克服心理障礙與不良行為習(xí)慣，幫助其分析學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)困擾的原因，在班會課上將典型提出來進(jìn)行匿名討論，形成和諧的班級氛圍，助力心理健康教育效果的提升。

三、加強(qiáng)家校溝通協(xié)調(diào)

班主任在展開對學(xué)生的心理健康教育工作過程中，在關(guān)注學(xué)生的同時，多留意學(xué)生家長的情況，要認(rèn)識到教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會、家庭同樣起著至關(guān)重要的作用。從新形勢下初中學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)來看，如性格孤僻、易怒、抑郁等，很大程度上與家庭因素有關(guān)，而且有很多家長對自己的孩子提出太多不符合實(shí)際的過高要求，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，會產(chǎn)生一定的成長陰影。因此，班主任要多通過與家長的溝通協(xié)調(diào)，讓家長認(rèn)識到孩子心理健康教育的重要性，并且通過家長會、班級群等渠道去傳授熏陶教育的方式方法，讓家長多與孩子交心，聽取孩子的意見，與孩子一起參加各種有意義的活動。如此一來，在班主任與家長的共同努力之下，能夠幫助學(xué)生盡快走出心理陰影，助力學(xué)生的健康成長。

四、建立融洽的師生關(guān)系

開展心理健康教育，融洽的師生關(guān)系是先決條件。只有在融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生才會愿意向老師吐露心聲，老師的勸解學(xué)生才有可能認(rèn)真思考并接受。這樣，學(xué)生的心理問題才有可能得到及時正確地疏導(dǎo)。如何建立融洽的師生關(guān)系呢？這就需要班主任老師時刻以一個民主平等的心態(tài)去看待學(xué)生，不論學(xué)習(xí)優(yōu)劣都一視同仁、公平對待。同時，班主任還要對學(xué)生展現(xiàn)出盡可能多的真誠、尊重、關(guān)愛與寬容，消除學(xué)生對老師的畏懼和心理隔閡。只有這樣，師生關(guān)系才會變得越來越融洽。有融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，班主任可以通過組織開展主題班會和多種多樣的班集體活動，營造良好的班集體環(huán)境，使學(xué)生形成樂觀的、豁達(dá)的、進(jìn)取的、良好的心態(tài)和巨大的凝聚力，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確的心理健康教育意識。

結(jié)束語

總而言之，初中班主任對于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)正視自身的工作，積極采取措施來加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，充分了解班級里每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長。

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