韓寶莉

摘要：初中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，處于一種心理并不成熟又有些叛逆的階段，所以，初中生的管理工作相對(duì)于小學(xué)生而言更有難度，這就要求班主任及時(shí)改變對(duì)學(xué)生的教育方法。本文通過(guò)分析現(xiàn)在初中班主任在管理中存在的問(wèn)題，結(jié)合初中生的現(xiàn)狀，對(duì)初中班主任情感教育法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任 情感教育 教育方法

初中教師在教育學(xué)生時(shí)往往都會(huì)過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的情感世界，沒(méi)有從其他方面了解學(xué)生，不理解學(xué)生的心理，老師對(duì)學(xué)生的不理解，容易激起學(xué)生的叛逆心理，使得師生之間出現(xiàn)間隙。為了減少這種情況的發(fā)生，班主任就需要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的情感教育，用真心打開(kāi)學(xué)生的心靈，教育學(xué)生成為擁有高素質(zhì)的全面人才。

一、初中班主任在對(duì)學(xué)生的教育中存在的問(wèn)題

1.班主任過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)

在應(yīng)試教育的影響下，不僅僅是初中的班主任，幾乎所有老師都是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)好學(xué)生與壞學(xué)生的界定，從小時(shí)候“聽(tīng)話的孩子”和“搗蛋的孩子”變成了現(xiàn)在的“成績(jī)好的孩子”和“成績(jī)差的孩子”，在老師的眼中，一張成績(jī)單幾乎就是判斷學(xué)生的全部，老師在考試的壓力下會(huì)對(duì)成績(jī)好的孩子特別重視，就漸漸忽略了成績(jī)較差的孩子。

老師對(duì)成績(jī)的關(guān)注會(huì)影響到家長(zhǎng)對(duì)孩子好壞的判斷，這樣會(huì)使得成績(jī)較差的孩子出現(xiàn)厭學(xué)甚至是叛逆心理，成績(jī)好的孩子也可能會(huì)因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的重視出現(xiàn)驕傲和輕視成績(jī)較差的同學(xué)的情況。

2.班主任缺乏感情教育意識(shí)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)十分緊張，中考對(duì)于學(xué)生而言，不僅是一場(chǎng)考試，而且是會(huì)影響一生的一個(gè)考驗(yàn)，所以，中考的壓力讓處于青春期的初中生更容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒，這個(gè)時(shí)候就需要班主任為孩子緩解心理壓力，穩(wěn)定孩子的情緒。

但是，我國(guó)大部分班主任缺乏為學(xué)生進(jìn)行情感教育的意識(shí)，他們只知道教會(huì)孩子書本上的知識(shí)，忽略了學(xué)生心理的變化。即使班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化與不安，想要為其緩解心理壓力，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，也會(huì)由于對(duì)情感教育方法的不熟悉而無(wú)從下手，找不到方向。

3.班主任不熟悉感情教育的方法

初中班主任的感情教育總是千篇一律，不是唉聲嘆氣地說(shuō)著不能怎么樣，就是苦口婆心地說(shuō)著要怎么樣，總是以老師單方面的“勸解”為主，達(dá)不到很好的效果。

真正的感情教育是要老師與學(xué)生在一種平等的情況下，老師用真心與學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生能夠真正將老師的話聽(tīng)進(jìn)心里，老師不要只是一味地勸學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還是要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，對(duì)每一位學(xué)生提出不一樣的建議。如果老師沒(méi)有掌握感情教育的方法，就只是不停對(duì)學(xué)生采取“說(shuō)教”的教育方法，可能結(jié)果就會(huì)適得其反，使得孩子不愿意聽(tīng)取老師的建議，不相信老師的話。

二、初中學(xué)生面臨的問(wèn)題

1.與家長(zhǎng)感情疏遠(yuǎn)

初中生基本上都是“00后”，大都是獨(dú)生子女，這些學(xué)生的父母年齡都不大，正是要努力工作，為孩子的將來(lái)打拼的時(shí)候。在家長(zhǎng)和學(xué)生各自忙碌的生活中，孩子與家長(zhǎng)之間就會(huì)出現(xiàn)隔閡。

因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，家長(zhǎng)極為重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不論發(fā)生什么事情，孩子不愿意和家長(zhǎng)訴說(shuō)，家長(zhǎng)不懂孩子的心，只在乎成績(jī)的上升和下滑，這樣就會(huì)讓孩子感受不到家庭的溫暖，認(rèn)為沒(méi)有人能夠理解自己。

2.叛逆心理

初中生大都處于剛剛步入青春期的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的孩子心智發(fā)展還不夠成熟，容易沖動(dòng)，對(duì)于家長(zhǎng)和老師的管教容易出現(xiàn)逆反心理，孩子更加需要老師和家長(zhǎng)的理解，他們不會(huì)主動(dòng)說(shuō)出心里的想法，需要一個(gè)人能夠深入地了解自己的內(nèi)心。

進(jìn)入青春期的學(xué)生無(wú)法掌握自己的情緒，在學(xué)習(xí)的壓力和成長(zhǎng)的煩惱無(wú)法疏解時(shí)，如果老師及家長(zhǎng)不能給予關(guān)注與開(kāi)導(dǎo)，很可能就會(huì)使孩子走上歪路，出現(xiàn)自閉、打架斗毆、叛逆等現(xiàn)象。

三、初中班主任感情教育的方法

1.平等對(duì)待每一位學(xué)生

判斷一個(gè)學(xué)生好壞的主要因素并不是成績(jī)的好壞，而是學(xué)生的品行的優(yōu)劣，每個(gè)人都有個(gè)性，也許一名學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不如其他同學(xué)，但是可能他在其他方面會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)所不及的地方，不能單看那么幾科的成績(jī)就判斷一個(gè)人的一生。

班主任對(duì)于學(xué)生而言，不僅是授課老師，而且是學(xué)生的第二個(gè)父母，在對(duì)待每一位孩子時(shí)，都應(yīng)該有一顆平等、寬容的心，不要有高于他們的心理，而是讓學(xué)生能夠把自己當(dāng)做朋友，傾訴內(nèi)心的想法，才有助于班主任開(kāi)展情感教育。

2.加強(qiáng)班主任對(duì)感情教育必要性的認(rèn)識(shí)

只有認(rèn)識(shí)到感情教育的重要性，班主任才能真正做到用真心與學(xué)生交流，才能發(fā)揮感情教育的作用。只有這樣，老師才會(huì)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的心理情況，花費(fèi)心思在學(xué)生的感情教育上。

感情教育，顧名思義，就是要老師脫離課本，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這個(gè)時(shí)候老師不僅僅是一名老師，更是學(xué)生的朋友，想要打開(kāi)學(xué)生的心，沒(méi)有花費(fèi)心思對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行研究是很難做到的。

3.班主任應(yīng)尋找多種感情教育的方法

當(dāng)感情教育不再是班主任枯燥的說(shuō)教，而是老師與學(xué)生平等的交流時(shí)，感情教育才能發(fā)揮作用，班主任要建立與學(xué)生之間互相信任、互相理解的師生關(guān)系，這不是簡(jiǎn)單的談話、教育就可以做到的。

老師與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，每句話都要包含自己為學(xué)生著想的心，也要在話語(yǔ)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生可以在平時(shí)放松交談。但是當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)一定要嚴(yán)厲的教育他，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生，不論是教育還是批評(píng)都要注意方法，不要太過(guò)放松，也盡量不要傷害孩子的自尊心，對(duì)待不同性格的學(xué)生要采用不同的方法，因材施教是教育感情的最好方法。

班主任可能是初中生在初中三年里見(jiàn)得最多的人，甚至班主任與初中生相處時(shí)間比家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間還多，所以，班主任的工作不僅是授課，還有班級(jí)管理，學(xué)生情感的了解。每一名學(xué)生都是班主任的責(zé)任，為了他們?nèi)娼】档陌l(fā)展，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，用自己的真心打開(kāi)孩子的心，這就是班主任情感教育的意義。班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能做好感情教育。