杜永飛

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和不斷發(fā)展，無(wú)論是初中還是小學(xué)，都開(kāi)始著手于學(xué)生的整體素質(zhì)教育工作的全面開(kāi)展。對(duì)教師的整體管理水平提出了進(jìn)一步的要求。面對(duì)新的要求，教師也采取了一定的措施和教學(xué)管理方面的探究。不僅要改進(jìn)關(guān)于教學(xué)相關(guān)的管理策略、也要改進(jìn)教務(wù)方面的管理方式。一個(gè)完善的管理系統(tǒng)對(duì)于提升整個(gè)幼兒園的教學(xué)策略都有重要的影響，所以，現(xiàn)階段，需要根據(jù)新的要求，對(duì)具體的教學(xué)模式采取一步步的改進(jìn)。步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);幼兒園;教育教學(xué);管理探究

引言

幼兒園階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)階段是否能夠養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)生涯來(lái)講都是十分重要的，所以做好幼兒園階段的管理工作對(duì)于促進(jìn)整體的幼兒發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園管理里系統(tǒng)，是一個(gè)集教學(xué)、教務(wù)等等為一體的管理體系，其中一方面如果采取一定的改進(jìn)，另一方面也需要相應(yīng)的進(jìn)行改動(dòng)。但是目前，在幼兒園管理方面，依然有大大小小的問(wèn)題。需要教學(xué)課程研究者和教學(xué)管理者之間多多溝通交流，促進(jìn)對(duì)于幼兒園教育管理的整體研究。

一、建立正確的、合理的、具有實(shí)際操作性的幼兒園管理觀念是第一要義

根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園的具體情況，首先要確立一個(gè)管理理念。教育大綱進(jìn)行新一輪的改革之前，進(jìn)行對(duì)學(xué)校整體教學(xué)教師和管理教師進(jìn)行相關(guān)的思想教育，提升教師們的責(zé)任意識(shí)、管理制度規(guī)范意識(shí)，學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定適合學(xué)校本身的幼兒園管理規(guī)范，讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)范進(jìn)行學(xué)生的行為活動(dòng)。進(jìn)入中班或者大班之前，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的思想建設(shè)。讓學(xué)生首先在思想上有一個(gè)基本的行為規(guī)范意識(shí)，有助于學(xué)校日后的整體管理。思想影響行為，行為決定結(jié)果。在整體幼兒園教學(xué)管理研究的過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)有順序，有思路的教學(xué)管理規(guī)范體系，讓學(xué)校整體的教育在循序漸進(jìn)中逐步發(fā)展完善。

二、新形式下的幼兒園教育教學(xué)管理的具體措施實(shí)施

（一）對(duì)于教師的教學(xué)研究環(huán)節(jié)，加強(qiáng)管理和質(zhì)量的相關(guān)測(cè)評(píng)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量可以持續(xù)不斷提升的根本原因是學(xué)校的教學(xué)研究在持續(xù)不斷地進(jìn)行更新。查漏補(bǔ)缺，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。所以，做好幼兒園階段教學(xué)科研方面的教學(xué)管理制度是非常重要的，進(jìn)行老師教學(xué)研究方面的管理工作，就是要加強(qiáng)對(duì)于老師教研成果的把控。在具體的教研成果進(jìn)行具體的實(shí)際應(yīng)用之前，首先進(jìn)行教學(xué)研究成果的測(cè)評(píng)。在測(cè)評(píng)的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正，在不斷的教學(xué)研究和教學(xué)研究管理中，形成一套完善的管理體系，分別對(duì)老師的日常必備品、科研所需要的科研經(jīng)費(fèi)、科研需要的材料準(zhǔn)備、教研完成之后的課程實(shí)踐測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)之后結(jié)果分析的人員安排等等，都需要進(jìn)行相關(guān)的制度完善。不斷實(shí)踐、不斷修正、不斷完善，用正確的合理的完善的制度進(jìn)行教研團(tuán)隊(duì)的整體管理。譬如，在教學(xué)研究成果評(píng)定中設(shè)定老師的績(jī)效管理環(huán)節(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的老師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，用科學(xué)的方案完善教學(xué)管理的科研環(huán)節(jié)。舉個(gè)例子，教導(dǎo)主任可以定期就規(guī)定每學(xué)期學(xué)校的各級(jí)管理人員如校長(zhǎng)，管理主任，同級(jí)老師每學(xué)期的正常聽(tīng)課數(shù)量和教學(xué)研討會(huì)的召開(kāi)次數(shù)。在校園里掀起一場(chǎng)教學(xué)試聽(tīng)的氛圍，在不斷地彼此之間尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升老師整體的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作，促進(jìn)整體教學(xué)工作的有序推進(jìn)

幼兒還處于人生發(fā)展的第一階段，他們的日常生活有很大一部分孩子都還不能夠自理。所以，需要安排老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理，來(lái)處理一些突發(fā)問(wèn)題，諸如：學(xué)生淘氣不睡覺(jué)、不好好吃飯、哭起來(lái)大聲嘶喊等等現(xiàn)象。管理部門(mén)針對(duì)這些現(xiàn)象，要考慮到學(xué)生的省心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用合理的管理方式。幼兒一般都比較喜歡玩游戲，合理地控制學(xué)生玩游戲的時(shí)間，在游戲中教師需要融入一定的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（三）創(chuàng)建幼兒園教育管理團(tuán)隊(duì)

教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的合理創(chuàng)建，也是教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)核心點(diǎn)。作為小學(xué)教學(xué)管理的工作人員，要定期準(zhǔn)時(shí)創(chuàng)建不同學(xué)科、不同項(xiàng)目的教學(xué)研究活動(dòng)正常進(jìn)行。積極地號(hào)召教師進(jìn)行教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，也可以營(yíng)造學(xué)校的整體教研氛圍，推動(dòng)教研活動(dòng)的有序進(jìn)行。舉個(gè)例子，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，管理部門(mén)需要對(duì)老師教學(xué)效果的檢測(cè)方面，在人員的分配和時(shí)間的安排上都要落實(shí)到位，試聽(tīng)結(jié)束之后要及時(shí)召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)老師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)中值得提倡和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體的分析。在對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)教師也要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣。最后，對(duì)于教學(xué)后勤和財(cái)務(wù)方面的管理，也要進(jìn)行及時(shí)的管理，使得整個(gè)教學(xué)教務(wù)的管理一體化[2]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園的管理工作涉及到方方面面，把教學(xué)科研和教學(xué)管理發(fā)展結(jié)合成為一個(gè)有機(jī)的整體。使得整個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)成為一個(gè)更加活躍的整體，對(duì)于提升整個(gè)幼兒園階段的管理水平至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕. 新形勢(shì)下的幼兒園管理[J]. 幼兒教育：教育科學(xué)， 2006， 000（004）：22-24.

[2]范靜靜. 新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園安全教育管理的實(shí)踐與探索[J]. 才智， 2016（28）：147-148.