關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙圣川

摘要：現(xiàn)如今，信息時(shí)代的來臨，讓人們意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形式的影響，使得當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)效果無法顯著提升。所以，為了讓信息技術(shù)教學(xué)效果提高，促使學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)知識(shí)，豐富學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用思維，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中信息技術(shù);運(yùn)用

前言

改善課堂教學(xué)氛圍是當(dāng)前高中信息技術(shù)教師所應(yīng)深入研究的課題，良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生，讓學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，并且在教師的組織引導(dǎo)下激發(fā)自己的潛能，因此，教師應(yīng)積極的改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前較為普遍的一種教學(xué)形式，其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有顯著的作用。筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)其翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探析，讓其在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更為有價(jià)值的作用。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的探析

（一）概念

高中信息技術(shù)教師要想熟練的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)活動(dòng)，首先則需要了解翻轉(zhuǎn)課堂的概念，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)之前，教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，先讓學(xué)生自學(xué)，然后再教個(gè)學(xué)生知識(shí)，這樣在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生則可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的見解，發(fā)表教學(xué)建議，教師也可以根據(jù)學(xué)生的建議，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整。此種方式充分的尊重了學(xué)生的主體性，真正讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的小主人[1]。

（二）作用

在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中運(yùn)用效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)探索的興趣，因?yàn)樵谡n前學(xué)生會(huì)根據(jù)教師給出的要求自主展開知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在課前則會(huì)知識(shí)有一定的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)則不會(huì)感受到知識(shí)的陌生和困難，而且課后學(xué)生也會(huì)結(jié)合教師給與的信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，從而豐富自己的視野，學(xué)生在此過程中會(huì)感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，從而更加熱愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也有利于學(xué)生同教師之間的交流，讓其在相互互動(dòng)的過程中解決問題，并形成較好的師生關(guān)系。

教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的真實(shí)需求，完善教學(xué)方案，讓教學(xué)效果不斷提升，學(xué)生才更掌握信息技術(shù)運(yùn)用的方法，并提升自己的操作能力[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是教育工作者一直以來對(duì)學(xué)生提出的自主學(xué)習(xí)要求，但因?yàn)閷W(xué)生自律性較差的原因，很少有學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照教師的提出的要求實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。所以，教育工作者在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育方面，精心研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，在課前教師可以借助視頻的方式錄制所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，讓學(xué)生觀看，在課后教師也可以運(yùn)用視頻的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。所以，對(duì)于視頻的錄制，高中信息技術(shù)教師要做到精細(xì)設(shè)計(jì)，既要融合所教的內(nèi)容，也要對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。比如：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這一教材中，其中圖片處理是其基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師需讓學(xué)生了解如果正確的處理圖片的尺寸、方向、大小、格式、分辨率等，這時(shí)在錄制視頻時(shí)，則可以采用學(xué)生較為感興趣的音樂相冊(cè)制作的方法，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)主題，然后進(jìn)行圖片處理，這樣學(xué)生既可以在課堂中學(xué)會(huì)本節(jié)課的技術(shù)，在課余時(shí)間也會(huì)根據(jù)自己的愛好進(jìn)行圖片處理制作喜歡的動(dòng)畫，這對(duì)學(xué)生自主培育能力具有一定的促進(jìn)作用[3]。

（二）實(shí)現(xiàn)合作研究

小組合作對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)具有一定輔助作用，學(xué)生在小組合作的過程中可以解決自己不理解的問題，也能培育與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力。因此，在探討信息技術(shù)時(shí)教師可以借助小組合作的方法，給定學(xué)生一個(gè)信息技術(shù)的主題，讓學(xué)生自由探討，比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字處理的過程中，教師需要讓學(xué)生了解藝術(shù)字的制止方式，在此過程中學(xué)生必然產(chǎn)生疑問，而在與同伴進(jìn)行交流后則可以解決心中的疑惑，這也體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂要求的學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

（三）完善課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)的進(jìn)行需要師生共同完成，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生則需要對(duì)教師在課堂上講解過程展開點(diǎn)評(píng)，學(xué)生要及時(shí)的告訴教師自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，然后讓教師及時(shí)為其解答。學(xué)生對(duì)于教師課堂講解的評(píng)價(jià)，要做到客觀，教師也需要認(rèn)真辨認(rèn)，通常信息技術(shù)教師可以采用測(cè)試的方式了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的想法，但此種方式較為刻板，單一，很難完善其評(píng)價(jià)效果，因此，信息技術(shù)教師則將相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)操作作為考察的標(biāo)準(zhǔn)，以此在學(xué)生的真實(shí)操作中了解教學(xué)情況。

結(jié)束語

總之，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并研究合理的教學(xué)方案，教師要能在課堂上加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的宣傳，做到學(xué)生為主，自己輔的教學(xué)模式，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程，教師要和學(xué)生之間共同探討，以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中的不足之處，這樣才可以完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的弊端，讓其運(yùn)用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張春華.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)新通信，2017，19（11）：132.

[2]李德永.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2019，16（26）：145.

[3]文衍龍.翻轉(zhuǎn)課堂：提升課堂效率的“加速器”———芻議翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017，13（82）：147.