高職院校室內藝術設計專業(yè)實踐教學模式及運行機制創(chuàng)新研究

嚴滔

摘 要：高職院校以傳統(tǒng)知識授課的課堂模式已不能滿足學生認知專業(yè)的要求，深入開展實踐教學迫在眉睫。本文以專業(yè)學習現(xiàn)狀入手，深入分析了制約開展實踐教學的原因，并結合學校實際，提出了自己對于專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新發(fā)展的幾點思考與做法。

關鍵詞：室內藝術設計;實踐教學;創(chuàng)新研究

2016年我們學校室內藝術設計專業(yè)正式開始面向全國招生，至今有四個年級的學生，每年專業(yè)招收百人左右規(guī)模。16級學生已畢業(yè)，17級學生目前在頂崗實習階段，18級和19級在校學習階段。從事專業(yè)教學近5年，今天想就本專業(yè)的實踐教學模式及運行機制研究這個話題來談談個人的拙見。

一、學生專業(yè)學習現(xiàn)狀

根據人才培養(yǎng)方向，我們擬定了詳細的開課計劃，并結合企業(yè)工作實際，對課程的開課時間做了合理的規(guī)劃，專業(yè)教學上以理論為多，實踐教學偏少，在對畢業(yè)的學生和頂崗實習的學生做的問卷調查來分析，九成以上學生一致認為：

在校期間應該多加強實踐教學，這樣工作上崗后銜接過渡會更快。

在校期間教學上還是比較偏重設計，現(xiàn)實工作中，對設計師復合型素質的要求，除了要會設計，還要會談單、銷售、做配色、擬預算，懂施工等，就有些力不從心。

綜合學生反饋，加大在專業(yè)上的實踐教學，重實踐輕理論。

二、現(xiàn)狀原因分析

（一）在對學生的專業(yè)教學上，實踐教學開展起來困難重重

我們都很清楚高職人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)一批高素質、實踐動手能力強的學生。但是教師在實踐教學的開展上力不從心，困難和顧慮較多。就以本人授的課程來舉例：比如《人體工程學》課程，在講到“人體工程學與居住空間設計”這章，這塊內容需要學生對居住的各空間功能區(qū)域劃分，色彩、空間尺寸以及家具尺寸等有感知，設計這部分教學內容，帶學生去樣板房參觀是最合適不過的方法，可以現(xiàn)場教學。實踐教學的開展上對教師而言，還需要更多的準備，事前聯(lián)系實踐地點，組織學生，現(xiàn)場教學的設計上都要計劃好，一個環(huán)節(jié)沒考慮到位，會比較失控。尤其是路上的安全問題，給授課老師的壓力也很大。在講授《裝飾材料與施工工藝》課程時，這門課實踐性更強，我們需要去建筑市場了解材料，需要去工地了解施工工序，實踐教學上難度更大。賣場大，學生較容易分散;管理難度大，心理負擔重;工地上，一次進不了太多人，分小組輪流進，剩下的學生管理成問題。所以有時候會采用工地拍片辦法，輔助課堂教學，相對比較現(xiàn)場實踐教學，效果還是差些。

（二）校企合作僅停留在表層不深入

高職教學專業(yè)性強，職業(yè)化特點，學校很重視校企合作，每年我們都會和當?shù)剌^有影響的裝飾公司簽訂教學實習基地，也有校企合作的訂單班?？v觀來看，專業(yè)的校企合作不夠深入：教學實習基地通常專業(yè)教師帶學生去參觀下，了解裝飾公司的工作日常，簽訂了訂單班的企業(yè)通常是在專業(yè)活動上提供物質和專業(yè)贊助，沒有實質性的參與專業(yè)教學。尤其在學生頂崗實習階段，校企合作更是沒有發(fā)揮到強有力的作用。

（三）教師的業(yè)務功無法得到系統(tǒng)學習與提升

裝飾行業(yè)的材料多樣化更新?lián)Q代快，裝飾風格多樣化，工藝復雜化等特點，專業(yè)老師必須要與時俱進，要不斷地進行業(yè)務學習與提升;同時裝飾最終是講求整體視覺效果，每位專業(yè)老師雖有自己的授課方向，但是專業(yè)課程之間是有著緊密聯(lián)系的，不是獨立存在的，這就要求專業(yè)老師不僅要懂自己授課的那個版塊，還得學習行業(yè)里其他方面的業(yè)務，教師下企業(yè)，外出進修學習等多種提升業(yè)務能力的途徑，往往會因為專業(yè)授課任務重、經費不足等諸多現(xiàn)實原因被擱淺。

三、實踐教學模式創(chuàng)新研究

每個年級的專業(yè)學生每學期至少開展一周的實踐教學內容。

比如大一學生的實踐教學可以參觀企業(yè)、實地了解裝飾企業(yè)工作崗位角色的工作日常為主，對這個行業(yè)有個較為清楚的提前認知，以幫助學生在后面專業(yè)學習中找到自己的定位，這點很有必要，很多學生多以為自己出來都是去做設計師的，有些學生對設計感覺差些，他在后面學習中會萌生“我不合適這個專業(yè)”的想法，但對于他活潑的性格，又善于與人溝通，做前端銷售或是從事工地項目管理是挺合適的，如果提前認知企業(yè)崗位，就能夠在這個行業(yè)找準自己的位置。

四、與校企業(yè)單位開展深入的“學徒”合作

建立一支校內專業(yè)教師加企業(yè)部門高管的團隊，真正把校企合作深入進行。在大二年級下學期，讓學生與企業(yè)老師形成一對一或者多對一的學徒關系，達成校內校外的雙重指導，這是開展實踐教學最有力的保證。這個時間節(jié)點的學生，已初步具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，可以在企業(yè)師傅的指導下做些輔助型的實質工作，既讓學生提前參與了崗位工作，又能得到企業(yè)師傅的指導，對于企業(yè)來講，也可以提前選拔培養(yǎng)苗子，這是件雙贏的事情，學生專業(yè)認可度高了，就業(yè)好了，專業(yè)也會發(fā)展得越來越好。學徒式的校企業(yè)，一定程度上加大了管理難度，但是長遠考慮，是有百利的，克服萬難深入開展下去。

五、建立專業(yè)的工作室

組建一個校內的教師、學生融合的工作室，挑選一部分品學兼優(yōu)的學生，從事裝飾業(yè)務，為學生提供一個更便捷的校內實踐學習平臺，也可以調動學生學習專業(yè)的興趣，邊學習邊創(chuàng)業(yè)。專業(yè)老師也可以借工作室平臺，將專業(yè)理論與實踐充分結合起來，為專業(yè)的實踐教學起到添翼作用。

參考文獻：

[1]羅青.高職室內設計專業(yè)——項目“工作室”制教學初探[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014（01）：165.