摘要：興趣是第一位學(xué)生教師，它激發(fā)學(xué)生不斷努力，因此教師在教學(xué)時應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣。高中生認為簡單，對直覺記憶有更好地理解，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點進行教學(xué)是現(xiàn)階段教師必須面對的關(guān)鍵問題。在許多學(xué)科中，英語作為學(xué)生的新知識并不為學(xué)生所熟悉，本文也對此提出了適當(dāng)?shù)牟呗詠砑ぐl(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語;激發(fā)興趣;有效的培訓(xùn);戰(zhàn)略研究

經(jīng)過長期的研究，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，但仍采用傳統(tǒng)和嚴(yán)格的教學(xué)方法。學(xué)生逐漸失去興趣。同時，教師們也忽略了學(xué)生培養(yǎng)口頭英語的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)困難時，師生之間缺乏必要的交流，而學(xué)生之間則沒有交流。隨著時間的流逝，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。此外，英語是一種與我們的句子結(jié)構(gòu)不同的西方語言，但是學(xué)生受中國文化的影響。影響降低學(xué)習(xí)效果。面對這些問題，作者提出了以下解決方案。

1.改變教學(xué)觀念，突出主要學(xué)生群體，并在課堂上保持交流

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)意識到高中生是父母的珠寶。高中生迫切需要他人的關(guān)注。如果教師自己學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸失去興趣。因此，教師應(yīng)立即改變教學(xué)觀念，加強與學(xué)生的課堂交流。作為教師，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的思考。同時，教師可以鼓勵學(xué)生在教室里講話，以增加學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師敘述相關(guān)內(nèi)容時，教師可能會問學(xué)生相關(guān)問題：“今天的天氣如何？”學(xué)生回答：“晴天?！崩缈諝?，還可以說出同義詞，例如什么樣的天氣是句子的同義詞，就像是。同時，教師還可以讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生可以及時發(fā)表意見。對于學(xué)習(xí)問題，加強師生之間的溝通，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻并鼓勵用英語進行對話

盡管在高中學(xué)習(xí)英語并不困難，但是對于從未學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生來說，學(xué)生的思維仍然是中文。教師需要發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，但是僅依靠語言交流，學(xué)生的理解能力就受到限制。因此，在教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)來再現(xiàn)相關(guān)視頻，從而直觀地教給學(xué)生。同時，他們可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那闆r并鼓勵學(xué)生進行對話，這不僅可以提高學(xué)生的口語能力，而且可以提高學(xué)生的“英語思維”。例如，當(dāng)教師敘述“人民教育許可證”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為課程提綱，并以照片和視頻的形式在學(xué)生面前展示。并調(diào)整微課堂教學(xué)模式以獲得基本知識。為了說明，教師可以通過將樂器的相關(guān)詞與視頻一起說出具有相關(guān)聲音效果的信息技術(shù)。例如，通過說出吉他一詞，教師可以彈吉他的聲音。通過說小提琴這個詞，教師還可以談?wù)摳髯缘男√崆偌遥瑫r鼓勵學(xué)生用英語交流，發(fā)展學(xué)生的口語技能和發(fā)展學(xué)生的英語思維。

3.尊重個體差異，合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的信心

正如他們所說，技術(shù)專業(yè)的專業(yè)不同，學(xué)生的工作方式和學(xué)習(xí)能力也各不相同，如果教師在教學(xué)中采用整體教學(xué)方法，學(xué)生將逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師還應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)條件對學(xué)生進行分級教學(xué)，并鼓勵學(xué)生合作以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在此過程中，教師還可以對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母倪M，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)教師說出“民間教育許可證”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可能首先說出適當(dāng)?shù)木渥幽Ｊ健Ｔ撜n程的主要內(nèi)容是特殊疑問句，以特殊疑問句為首。因此，有些學(xué)生在交給教師時知識基礎(chǔ)相對薄弱。它應(yīng)著眼于特殊疑問句的概念，以特殊疑問句為指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次，教師可以結(jié)合相關(guān)的句子來發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用，例如允許學(xué)生將陳述性句子變成疑問句，然后將疑問句修改和轉(zhuǎn)化為特殊疑問句。對于具有良好背景的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生考慮以特定方式使用它的數(shù)量，數(shù)量和頻率，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生融入知識的能力，同時分組，以鼓勵學(xué)生合作并建立信任學(xué)習(xí)。

4.討論文化差異，發(fā)展文化認同并提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)

我們都知道，只有通過了解國家文化才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，高中生不懂西方文化，這使學(xué)生很難學(xué)習(xí)英語。因此，在教學(xué)中，東西方文化的差異也有必要正確地描述中國文化，發(fā)展學(xué)生的文化身份，鼓勵學(xué)生講話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。

舉例來說，當(dāng)教師敘述民俗教育許可證的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生思考西安的歷史遺跡和相關(guān)文化，而教師可以結(jié)合多媒體并向?qū)W生展示相關(guān)視頻以了解周琴，漢唐文化，并向?qū)W生介紹這些王朝的文化，這些文化催生了當(dāng)前的西安文化。同時，他們可以恰當(dāng)?shù)刂v述倫敦和羅馬等大城市中著名的西方人的文化。比較教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生使用英語談?wù)撐靼?。文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感，正如他們所說，技術(shù)專業(yè)的專業(yè)不同，學(xué)生的工作方式和學(xué)習(xí)能力也各不相同，如果教師在教學(xué)中采用整體教學(xué)方法，學(xué)生將逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師還應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)條件對學(xué)生進行分級教學(xué)，并鼓勵學(xué)生合作以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在此過程中，教師還可以對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母倪M，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。

例如，當(dāng)教師說相關(guān)內(nèi)容“一年中有多少個月”時，教師可以首先描述相關(guān)的句子模式。本課的主要內(nèi)容是特殊問題句子，以特殊問題短語為首。學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱，因此教師應(yīng)關(guān)注以特殊疑問句為指導(dǎo)的特殊疑問句的概念，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次，教師還可以結(jié)合相關(guān)的句子來發(fā)展學(xué)生的知識運用能力，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)將陳述性句子轉(zhuǎn)換為疑問句，然后將疑問句修改并轉(zhuǎn)換為特殊疑問句;對于具有相對良好背景的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生思考多少，多少，多久，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖和發(fā)展學(xué)生的知識整合機會，也可以分組鼓勵學(xué)生合作并建立對學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中英語課程中，教師應(yīng)考慮將學(xué)生的英語作為關(guān)鍵條件，如果要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們必須首先改變教學(xué)觀念，強調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容，并與學(xué)生進行交流。同時，我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)討論教學(xué)中的文化差異，教育學(xué)生的文化認同感，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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黃燕紅?四川省沐川中學(xué)校