探究高校音樂教育藝術(shù)性特征

藍(lán)婷婷

摘 要：高等院校音樂藝術(shù)教育應(yīng)該著眼于社會(huì)文化層面，要通過社會(huì)文化、人文經(jīng)濟(jì)等要素的挖掘?qū)Ω叩仍盒W(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂學(xué)科本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，然后不斷地通過對(duì)社會(huì)內(nèi)在文化的修養(yǎng)提升，來(lái)提高高等院校音樂藝術(shù)教育的課堂效果，提高高校音樂教育的對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)影響力，從而產(chǎn)生積極作用。從傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)角度來(lái)說，可以培養(yǎng)好高等院校學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。使得中華民族文化特別是音樂藝術(shù)文化的藝術(shù)修養(yǎng)不斷地提高。在這樣的背景下，高校音樂藝術(shù)教育特征應(yīng)該面向社會(huì)，面向提高學(xué)生素質(zhì)教育和傳播民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，從而不斷提升音樂教育的內(nèi)在質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)教育;藝術(shù)性;高等院校

一、引言

高等院校的音樂藝術(shù)教育特征涉及內(nèi)容極其廣泛，是一個(gè)綜合性的學(xué)科，要求大學(xué)生擁有較高的個(gè)人素質(zhì)，才能在高等院校音樂教育中展現(xiàn)出的藝術(shù)性得到吸收。在高校音樂教育教學(xué)的過程當(dāng)中，我們更應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及審美能力和對(duì)正確世界觀把握能力的提升。促使學(xué)生不斷地在高等音樂教育藝術(shù)性中得到自我升華。對(duì)不同風(fēng)格音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，促使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)不斷提高。

二、高等院校音樂教育藝術(shù)性的主要特征

一是具有傳統(tǒng)文化民俗音樂的特征。民俗和民族文化在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河當(dāng)中經(jīng)久不衰，蘊(yùn)涵著文化精髓和優(yōu)秀的傳統(tǒng)。我們?nèi)嫒谌雰?yōu)秀傳統(tǒng)文化在高等院校音樂教育當(dāng)中，從而提高音樂教育的藝術(shù)欣賞性。把富有傳統(tǒng)民族色彩的古典音樂與現(xiàn)代科技手段和現(xiàn)代音樂相結(jié)合，提高高等院校音樂藝術(shù)教育的課堂質(zhì)效。這樣應(yīng)該從高等院校學(xué)生的藝術(shù)體現(xiàn)力和傳統(tǒng)民俗知識(shí)的培養(yǎng)上出發(fā)，深入挖掘現(xiàn)代音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感和藝術(shù)氛圍，從而有效的體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化音樂當(dāng)中的社會(huì)精神，感受傳統(tǒng)文化博大精深的藝術(shù)素養(yǎng)。二是區(qū)域性音樂特征。我們國(guó)家是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都擁有自己的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和特色。地域性音樂的發(fā)展過程當(dāng)中是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是一種有機(jī)融合。充分地體現(xiàn)出地域人文特色和人文環(huán)境的發(fā)展水平和現(xiàn)狀，并融合到音樂教育當(dāng)中。高校在這樣的地域音樂教學(xué)過程當(dāng)中要把區(qū)域性的音樂代表風(fēng)格全面地展現(xiàn)給學(xué)生面前，把積極向上歡快激昂的藝術(shù)性全面展現(xiàn)在課堂教育上促使學(xué)生對(duì)音樂不同風(fēng)格產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)一步加深對(duì)音樂的理解和認(rèn)知。三是道德認(rèn)知特征。高等院校音樂教育藝術(shù)性特征應(yīng)該本著道德認(rèn)知這一準(zhǔn)則。道德體現(xiàn)在價(jià)值觀上能夠確保高等學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、素質(zhì)教育為背景體現(xiàn)音樂教育藝術(shù)特征的魅力

一是要提升高等院校音樂教師的教學(xué)水平。學(xué)生素質(zhì)教育的音樂教育背景下，教育過程當(dāng)中應(yīng)該注重提高音樂教師的教學(xué)水平。因?yàn)橐魳方處煹乃侥軌蛑苯訉?dǎo)致音樂藝術(shù)性的展現(xiàn)。能夠直接提高課堂質(zhì)量，從而使得教師在教學(xué)過程中能夠把握音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的道德理念和價(jià)值觀念，把正確的觀念傳給學(xué)生。在音樂教學(xué)過程當(dāng)中教師才是課堂的主導(dǎo)者，在融會(huì)貫通所有知識(shí)的前提下才能更好地發(fā)揮出素質(zhì)教育背景下的音樂藝術(shù)教育這種要求。首先對(duì)音樂老師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和培養(yǎng)。所以教師在認(rèn)知到自己的主體地位的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的地位，讓教師和學(xué)生之間形成一種良好的紐帶，創(chuàng)造好合理的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃融會(huì)貫通，因地制宜地把音樂教育的藝術(shù)性展現(xiàn)給學(xué)生，把音樂理論和價(jià)值觀念傳輸給學(xué)生。基于素質(zhì)教育的前提下就務(wù)必要做好教師素質(zhì)的提升。從而將高校音樂教育水平能力全面提高。二是合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂教育的不同階段?？梢苑譃檎n堂環(huán)節(jié)，課后環(huán)節(jié)和綜合環(huán)節(jié)。在課堂上可以通過多媒體藝術(shù)展現(xiàn)在吸引高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的興趣。還可以通過自我才藝展示來(lái)豐富課堂模式。在課后環(huán)節(jié)老師可以通過對(duì)在素質(zhì)教育的背景下留下理論性的試題和作品展現(xiàn)的規(guī)劃讓學(xué)生們自主動(dòng)手，自己動(dòng)腦挖掘音樂藝術(shù)魅力。綜合環(huán)節(jié)就是所謂的考核環(huán)節(jié)。高等院校音樂教育的考核應(yīng)該注重素質(zhì)教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之在高等院校音樂教學(xué)過程當(dāng)中，除了要注重藝術(shù)性的培養(yǎng)以外，更要注重素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育和音樂教育是不可分割的，雙方互相促進(jìn)互相補(bǔ)充，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本宗旨。高等院校的音樂教育應(yīng)該從學(xué)校學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)具有良好道德情操的青年。才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面而綜合的掌握音樂理論知識(shí)。無(wú)論是對(duì)專業(yè)性和非專業(yè)性學(xué)生都要一視同仁，通過對(duì)素質(zhì)教育展現(xiàn)出音樂教育藝術(shù)的獨(dú)特魅力給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該把音樂教育的內(nèi)容和知識(shí)與學(xué)生的需求相結(jié)合，給予他們充分的創(chuàng)造性思維空間和發(fā)揮空間促使學(xué)生全面成長(zhǎng)，從而全面提高素質(zhì)教育下的藝術(shù)文化教育。

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