摘要：針對(duì)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，作為數(shù)學(xué)教師需要更加重視學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效果，以及在課堂中的學(xué)習(xí)情況。這也是由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)時(shí)期，因此在這個(gè)階段教師教學(xué)方法上的改進(jìn)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提高以及學(xué)習(xí)效果上的提高，那么在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，什么樣的教學(xué)方式才是最佳適合小學(xué)生的呢？這也是很多數(shù)學(xué)教師都需要進(jìn)行思考的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上由于數(shù)學(xué)本身與生活之間的聯(lián)系也比較密切，因此課堂中就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;實(shí)際生活;貼近現(xiàn)實(shí);組織活動(dòng)

在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師采取教學(xué)方式的過(guò)程中，主要也需要考慮到學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況，由于小學(xué)生的年齡比較小，在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較短暫，而且他們的注意力也比較容易分散，因此教師在進(jìn)行講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就需要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課情況，把握好學(xué)生在課堂中集中注意力的情況，這樣在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中才會(huì)更加有效果。那么將一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，實(shí)際上也可以將知識(shí)點(diǎn)以一種更加具體形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生在進(jìn)行理解的過(guò)程中效果才會(huì)更好。

一、課堂引用生活實(shí)際，融洽教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上教師在教學(xué)的過(guò)程中需要把握好課堂中的教學(xué)氛圍，如果說(shuō)教學(xué)氛圍在十分活躍融洽的情況下，那么學(xué)生在課堂中集中注意力的情況才會(huì)更好，相反如果說(shuō)課堂中的氛圍比較嚴(yán)謹(jǐn)，而本身小學(xué)生對(duì)于教師就會(huì)還有一些畏懼的心理，再加上課堂中緊張的課堂教學(xué)氛圍，那么學(xué)生的聽(tīng)課效果也就可想而知了。但是在課堂上借助于生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中可以更加有積極性，同時(shí)可以帶動(dòng)課堂中小學(xué)教學(xué)氛圍，那就能夠在更加融洽的氛圍當(dāng)中進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“平均分”這一小節(jié)時(shí)，首先在課堂進(jìn)行之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)平均分的小游戲，教師可以拿出一堆粉筆，然后讓學(xué)生進(jìn)行平均分，在進(jìn)行分配的過(guò)程中實(shí)際上也可以恰當(dāng)?shù)囊霰竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在進(jìn)行具體游戲的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生提高課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了課堂中的實(shí)際教學(xué)氛圍。同時(shí)針對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師可以利用這樣游戲的形式，讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加活躍，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)，參與性也就會(huì)更加高漲。那么在進(jìn)行具體知識(shí)講解的過(guò)程中也可以充分的結(jié)合生活當(dāng)中一些平均分的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)際當(dāng)中去進(jìn)行理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

二、貼近現(xiàn)實(shí)，引入實(shí)例

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身就比較抽象，但是小學(xué)生的邏輯思維能力還比較薄弱，而且處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的初級(jí)階段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就可以了，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，運(yùn)用生活當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景或者是現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)學(xué)生在課堂中利用一些生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行理解的過(guò)程中，也可以更加讓學(xué)生有生活的熟悉感，這樣在課堂中進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生更加有積極性。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”這一小節(jié)時(shí)，首先在講解之前，教師可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本當(dāng)中將要講解的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師可以打開(kāi)多媒體，利用備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容給學(xué)生講解。由于統(tǒng)計(jì)在實(shí)際的生活當(dāng)中也有很多的運(yùn)用現(xiàn)象，那么教師在課堂中結(jié)合多媒體的形式可以更加方便的幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂中充滿(mǎn)生活氛圍，讓學(xué)生更加有熟悉感，在具體的生活實(shí)際當(dāng)中，去拉近數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在進(jìn)行具體理解的過(guò)程中，讓學(xué)生懂得統(tǒng)計(jì)圖在生活當(dāng)中都有哪些運(yùn)用，以及如何進(jìn)行具體分析，強(qiáng)化課堂中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，那么他們?cè)谶M(jìn)行做題時(shí)，解決問(wèn)題的效果才會(huì)更好。掌握知識(shí)點(diǎn)的程度好了，實(shí)際上也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，這些都是在課堂中達(dá)成的。

三、組織生活化的教學(xué)活動(dòng)

雖然說(shuō)課堂中的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂中進(jìn)行進(jìn)行的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中實(shí)際上教師可以擺脫一些教學(xué)方式上的局限性，可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)，借用于生活當(dāng)中的一些實(shí)際的小活動(dòng)，可以來(lái)幫助學(xué)生緩解課堂中集中注意力解決乘客的束縛感和局限性，同時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生更加有參與性。在活動(dòng)當(dāng)中也可以進(jìn)一步幫助學(xué)生去進(jìn)行理解，同時(shí)，實(shí)際的活動(dòng)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加有實(shí)踐感，這樣在進(jìn)行記憶的時(shí)候，也會(huì)更加印象深刻。

例如，在進(jìn)行“可能性”這一小節(jié)時(shí)，首先課堂中教師需要先給學(xué)生講解這一小節(jié)相關(guān)的具體知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生先明白可能性的有關(guān)概念以及具體的立體形式，讓學(xué)生明白和理解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)有關(guān)可能性的小活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。首先教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，比如說(shuō)到商場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)衣服，購(gòu)買(mǎi)多的可以參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)，那么可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算其中的可能性，這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)形式實(shí)際上也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。而且實(shí)際上對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣實(shí)際讓他們參與的活動(dòng)可以更加激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)楸旧硭麄冊(cè)谡n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就比較重，因此一些活動(dòng)的形式可以讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中的樂(lè)趣，從而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加活動(dòng)的形式也是他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)練習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。

總而言之，針對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)形式可以很好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助教師提高課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在課堂中進(jìn)行具體采取和應(yīng)用的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加印象深刻，針對(duì)如今的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方式采取的過(guò)程中也需要充分的，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況以及課堂中的教學(xué)內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)教師，也同樣需要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極的去探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]林洪青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（36）

[2]柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）

周丁末?湖北省黃石市陽(yáng)新縣浮屠鎮(zhèn)華垅小學(xué)