立足詩歌課堂，提高教學(xué)實(shí)效

林采蓉

摘要：古典詩歌，語言精煉、博大精深，是中華民族的璀璨明珠，在文學(xué)作品中有著重要的地位。如何引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞，是歷年來語文教學(xué)中一直爭(zhēng)談的話題。本文從詩歌的特點(diǎn)和現(xiàn)代課堂特色出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，總結(jié)了幾點(diǎn)方法，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積累美，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：古典詩歌;品味;感受;積累;創(chuàng)造

北師大中文系李道英教授認(rèn)為：”詩歌，是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)?！痹姼瑁绕涫枪诺湓姼?，語言精煉、博大精深、意境深遠(yuǎn)、感情深刻，是中華民族的華麗明珠。

因?yàn)榭荚囍豢脊旁娫~的默寫，某些老師在古詩詞教學(xué)上只要求學(xué)生簡(jiǎn)單理解并且背誦，鮮少花心思在古典詩歌的深入探討上。學(xué)生往往覺得，學(xué)習(xí)古詩詞是一種枯燥！如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古典詩歌？這是本人工作以來一直思考的問題。下面，結(jié)合本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從詩歌課堂出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣咴姼杞虒W(xué)實(shí)效：

一、變法誦讀，熟能生巧

新課標(biāo)指出：初中生要“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！笨梢姟罢b讀”對(duì)初中生來說是必不可少的。教科書中的詩歌，大多數(shù)是一些簡(jiǎn)單的律詩、絕句，語言精煉又押韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，非常適合學(xué)生朗誦和記憶。但是，再簡(jiǎn)單的詩歌，如果一味地要求學(xué)生死讀硬背，容易有審美疲勞的感覺。所以，老師最好采取多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，加深印象。

（一）找“動(dòng)詞”誦讀

詩中的動(dòng)詞往往平中見奇，拙中生巧，有獨(dú)特的表達(dá)功能，是詩歌審美特征構(gòu)成的一個(gè)重要因素。李白的《行路難》，老師只要提示學(xué)生找到關(guān)鍵動(dòng)詞“停杯、投箸、拔劍、四顧、欲渡、將登、垂釣、乘舟”來重讀，把握詩歌內(nèi)容，聯(lián)系背景邊讀邊想李白當(dāng)時(shí)的心情，就很容易掌握和識(shí)記詩歌。

（二）找“名詞”誦讀

關(guān)鍵名詞，可以讓學(xué)生融入詩歌，再現(xiàn)畫面。李白的《峨眉山月歌》連用了五個(gè)地名，構(gòu)思精巧，自然天成，不著痕跡，寫出了晴朗秀美的景色。朗誦這首詩歌的時(shí)候，最好叫學(xué)生劃出五個(gè)關(guān)于地點(diǎn)的名詞“峨眉山——平羌——清溪——三峽——渝州”，邊讀邊想：年輕的李白意氣風(fēng)發(fā)，想離開蜀地，到中原去轟轟烈烈干一番大事業(yè)……再把句子串讀起來，詩歌就這樣為我們展開了一幅千里蜀江行旅圖……

（三）找“意境”誦讀

實(shí)施教學(xué)時(shí)，通過不斷的吟讀背誦，體會(huì)古典詩詞的音韻美。我們的學(xué)生在誦讀中自學(xué)完成聯(lián)想和想像這一思維過程，體味到韻味的美、意境的美。①

張繼的《楓橋夜泊》，是一首很好的題山賦水詩，充滿意境美。學(xué)生誦讀之前，應(yīng)該從整體來感受：全詩從遠(yuǎn)到近，仿佛在一個(gè)透明的水晶球中：這里有秋夜的霜天，天邊的殘?jiān)?，樹上的烏鴉，江畔的楓樹，漁船的火光，橋下的客船……明物暗影交織，冷暖色相映，給詩歌平添了一種鮮明的立體感。詩人是一位旅客，在異鄉(xiāng)異地的夜晚，棲鴉的夜啼讓他倍感孤獨(dú)，遠(yuǎn)處寒山寺的鐘聲一下一下地敲在滿懷愁緒的詩人心上，也好像敲打在讀者的心中……

二、品味語言，抓住“詩眼”

品味語言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的重要環(huán)節(jié)，只有準(zhǔn)確理解作品的語言，才有可能對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的判斷、評(píng)價(jià)和鑒賞。好的詩歌總有一些文字會(huì)成為全篇的亮點(diǎn)，抓住這些字，便可激活全詩的意趣，更好地理解主旨。

岑參的《白雪歌送武判官歸京》可謂是邊塞詩歌的瑰寶。“十年的邊塞生活，冰天雪地、風(fēng)沙大石的親身經(jīng)歷，使詩人開拓了詩國的新境界，登上了前人還沒獵過的奇峰?！雹?/p>

全詩寫了兩大部分：詠雪和送別。如詠雪部分，教師可引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子找出來，然后抓“詩眼”來品味?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，可引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出“春風(fēng)來”、“梨花開”等詞。從內(nèi)容、修辭來看：一場(chǎng)大雪鋪天蓋地而來，千樹萬樹布滿雪花，抬眼望去，好像春風(fēng)吹拂后，長滿梨花似的。詩人用生動(dòng)的語言和夸張的手法成功地把大雪嚴(yán)寒表現(xiàn)了出來。

三、表演課堂劇，讓學(xué)生“動(dòng)起來”

在教學(xué)中，教師通過啟發(fā)、提問，展開學(xué)生想象的翅膀。為引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課文中的人物、情節(jié)產(chǎn)生再造想象，或插敘情節(jié)，或改寫人物，或增刪詞句等等，啟發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到活躍課堂的效果。

詩歌語言的一大特色就是精煉簡(jiǎn)潔，往往一個(gè)字、一個(gè)詞，就包含一個(gè)鏡頭、一個(gè)故事。課堂上指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力，把“短詩長讀”，遇到可表演的詩歌時(shí)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)詩歌的印象。

本人帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《行路難》，講到“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這一句時(shí)，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，反復(fù)朗誦，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂表演。學(xué)生自作道具：用書作“玉盤珍饈”、筆當(dāng)筷子、水杯當(dāng)酒杯、雨傘當(dāng)劍……學(xué)生完全入戲，面對(duì)滿桌好酒好菜，沒有心情吃飯，毫不猶豫地皺眉、扔箸，拔劍揮舞，大叫……博得了全班陣陣的掌聲！

四、注重積累，新舊聯(lián)合

積累，是一種好習(xí)慣。作為初中生，一定程度的古詩文積累必不可少。本人對(duì)學(xué)生的要求是摘抄：每講一首詩歌，要求學(xué)生把好詞好句摘抄下來，并寫賞析。這樣不僅可以積累知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的概括、鑒賞能力。

如陶淵明的《飲酒（其五）》，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的哪些詩文，然后思考：陶淵明的詩歌一貫表達(dá)的是什么思想感情？（淡泊名利，熱愛田園生活等），把它們歸類摘抄，整理出來一個(gè)“陶淵明詩文集”，并寫上鑒賞心得。

又如白居易的《錢塘湖春行》，其中寫春景的句子非常漂亮，要求學(xué)生把它摘抄下來。再去回憶、尋找資料，把其它的寫春天的詩句摘抄到一起，整理成專輯。把新舊知識(shí)聯(lián)合起來，溫故而知新。

五、結(jié)論

古典詩歌，具有獨(dú)具的藝術(shù)魅力，是中華民族文化精髓中的寶貴遺產(chǎn)，我們應(yīng)該好好地去傳承。

古詩詞的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，找關(guān)鍵“詩眼”來品味，適當(dāng)融入詩歌的意境，注重新舊知識(shí)的聯(lián)合和積累，通過課堂劇來體驗(yàn)詩歌帶給我們的快樂。作為教育者，我們應(yīng)該好好立足于課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生在詩歌中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積累美，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

①崔容.《古代詩歌鑒賞教學(xué)模式微探》[J]，《語文教學(xué)與研究》，P28

②劉逸生.《唐詩小札》[M]，廣東人民出版社1961年版：P86

廣東省東莞市東城實(shí)驗(yàn)中學(xué)