劉勇
摘要:目前,課堂仍然是組織教學(xué)活動的主要場所,而教師和學(xué)生又是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的兩大要素,他們之間的互動和交流成效往往關(guān)系著最終的教學(xué)效果。因此,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)工作時,就可以應(yīng)用師生互動模式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí),以便進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛,使學(xué)生在良好的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和探究,并在此過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,使他們形成靈活的思維,進而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量,助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此,文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗,對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動模式的探討提出了一些建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)課堂;師生互動;模式探討
引言
師生互動模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)師生參與課堂的積極性,且可以使他們在互相交流和溝通中準(zhǔn)確交換信息,輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù),同時促使學(xué)生收獲豐富的知識,進而不斷提高教學(xué)的有效性。高年級數(shù)學(xué)老師需要不斷探索各種有效的互動方式,同時促使他們在學(xué)習(xí)與探究活動中獲得積極的情感體驗,以便有效提升其學(xué)習(xí)興趣,讓“教”與“學(xué)”活動在性互動中高效開展。
一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)互動的重要性
1.能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在開展互動教學(xué)時,也是以教師為主導(dǎo),學(xué)生機械的按照教師的思進行配合,這種教學(xué)形式無法有效凸顯互動教學(xué)的優(yōu)勢,最終導(dǎo)致互動教學(xué)流于形式,課堂教學(xué)效率也難以得到有效提升。教師通過在互動教學(xué)的滲透,能夠有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師不再對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué),而是通過互動引導(dǎo)學(xué)生自主對問題展開思考和分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識增強,對于學(xué)習(xí)更加充滿積極性和主動性,學(xué)生利用各種有效的思維方式對數(shù)學(xué)展開探究,能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們生活和學(xué)習(xí)的意義和價值,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的成功探索,能夠給學(xué)生帶來更多的成就感,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到有效培養(yǎng),對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加充滿興趣和熱情,教師通過互動教學(xué)來提升課堂教學(xué)效率的目的也就能夠順利達到了。
2.促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成發(fā)展。教師在互動教學(xué)有效滲透,能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,學(xué)生在對知識的自主探究過程中,自身的數(shù)學(xué)思想也能得到有效發(fā)展。在互動教學(xué)過程中,有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟知識,鼓勵學(xué)生對知識進行自主思考,并通過自己的獨立思考將知識內(nèi)化為學(xué)生自己的東西,對學(xué)生獨立思考意識的長期引導(dǎo),能夠更好地促進學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成,在獨立思考形成習(xí)慣以后,學(xué)生就能順利建立數(shù)學(xué)思想,利用數(shù)形結(jié)合、等量替換等數(shù)學(xué)方法幫助自己更加高效地處理各種數(shù)學(xué)難題,在對難題的探究過程中,學(xué)生的邏輯推理能力、空間思維能力以及抽象思維能力都能夠得到有效發(fā)展。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思維方式更加成熟,更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升,保證學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)競爭力,為學(xué)生未來更加深刻復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,提升學(xué)生發(fā)展空間
在以前的數(shù)學(xué)課堂中,老師是課堂的主導(dǎo)者,擁有著在課堂上的絕對權(quán)威,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動性,也嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力,不能完全打開自己的思路,自上而下的知識傳授導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài),與老師形成隔閡,這是導(dǎo)致教學(xué)效果不高的主要原因,也是影響老師和學(xué)生之間良好溝通的關(guān)鍵因素。所以,在新時代教學(xué)中,老師要改變自己高高在上的教學(xué)姿態(tài),要真正融入到學(xué)生群體中,面對學(xué)生的問題要進行討論,而不是指責(zé)?;邮浇虒W(xué)中,老師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)思路,對老師和學(xué)生兩個群體的潛意識進行改變,在指正學(xué)生學(xué)習(xí)問題的時候要從學(xué)生角度出發(fā),在顧忌學(xué)生的接受能力之余實現(xiàn)幫助學(xué)生糾正錯誤的目的,形成師生平等的教學(xué)觀念,進一步緩解學(xué)生對老師的抵觸心理,為師生互動搭建橋梁。構(gòu)建和諧師生關(guān)系,首先要關(guān)愛自己的學(xué)生,主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活問題,讓學(xué)生放下對老師的戒備。其次,善于賞識和鼓勵學(xué)生,為學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間,鼓勵學(xué)生自主探索生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生積極與同學(xué)和老師進行探討,對表現(xiàn)比較好的學(xué)生不吝表揚。最后,老師要做好表率作用,在學(xué)生中樹立良好的形象,通過良好的言談舉止引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感受到良好的情感,提升和人互動的積極性。
三、分層提問啟迪學(xué)生思維,實現(xiàn)互動目標(biāo)
小學(xué)生的思維正處在高速發(fā)展的時期,所以數(shù)學(xué)老要在教學(xué)過程中加強引導(dǎo),通過針對性提問來訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維、創(chuàng)新思維,并實現(xiàn)師生互動的目標(biāo),推動教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。此時,教師既需要圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計問題,確保學(xué)生時刻圍繞具體的知識內(nèi)容進行分析和探究,也要關(guān)注學(xué)生的差異性,在提問時滲透分層策略,以便讓全體學(xué)生都能積極參與課堂互動,挖掘自身潛能去究問題,繼而增強教學(xué)的有效性。
結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍營造,是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果,和諧的師生關(guān)系足以實現(xiàn)整個課堂氛圍融洽,充滿活力。實現(xiàn)教學(xué)互動的主要因素,自然也是良好的師生關(guān)系。教學(xué)互動并非是憑空產(chǎn)生的,而是在實際教學(xué)中根據(jù)一定的情景展開。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,老師要特別注重對數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境氛圍營造,為學(xué)生構(gòu)建活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提升學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的積極性,提高主動互動的意向。
參考文獻
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西藏昌都市江達縣小學(xué)