淺探小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法

范曉紅

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，若教師能教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，那么，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，筆者就新課程改革背景下小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法進(jìn)行探究，希望能對提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文;存在問題;預(yù)習(xí)方法

學(xué)生怎樣適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育形勢呢？唯一的答案——學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，吸取新的知識，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該在教學(xué)中狠抓“預(yù)習(xí)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)工作，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己感悟的過程，也就是認(rèn)知的過程，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

一、小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這是預(yù)習(xí)效率不高的主要原因。四年級學(xué)生屬于中年級學(xué)生，部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，但是卻不知如何著手預(yù)習(xí)。由于缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找不到方向，因此無法有效開展預(yù)習(xí)。長此以往，也就很難進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。部分學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)，盲目照抄參考書上的答案，缺乏主動思考，預(yù)習(xí)的效果并不理想。

2.學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)態(tài)度。要想讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)主動改變其預(yù)習(xí)的態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在預(yù)習(xí)時由于態(tài)度問題，很多學(xué)生將其當(dāng)作可有可無的任務(wù)。這與落后的教學(xué)方式有一定的關(guān)系，無法調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。因此，教師要做的就是改變落后的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的作用。當(dāng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能最大程度地發(fā)揮其作用。相關(guān)調(diào)查顯示，僅有少部分的學(xué)生能在課前自主預(yù)習(xí)，這表明大部分學(xué)生都不重視課前預(yù)習(xí)，也沒有形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就很難提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法

1.激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。若學(xué)生受到長期的心理暗示，也會潛移默化地影響他們的觀念與思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不盡如人意，這不僅在于教師給學(xué)生施加巨大的課業(yè)壓力，還與學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識不清有著密切的關(guān)系。為此，教師在教學(xué)中很有必要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其樹立良好的預(yù)習(xí)意識。筆者則利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與預(yù)習(xí)有關(guān)的名言警句，并將其懸掛在墻上或在黑板報(bào)上展示，潛移默化地影響學(xué)生;每周評選一次“預(yù)習(xí)標(biāo)兵”，并讓其展示自己的預(yù)習(xí)成果，將其樹為榜樣;采用多樣化的預(yù)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們科學(xué)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。若部分學(xué)生預(yù)習(xí)存在困難，筆者會主動利用課余時間對其進(jìn)行輔導(dǎo)，給其更多的幫助，讓其體會到成功的喜悅。

2.針對課前預(yù)習(xí)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。教師開展高效課堂教學(xué)的前提在于完善的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)教師制訂好教學(xué)計(jì)劃后，才能把握教學(xué)進(jìn)度。隨著新課程改革的深入，教師要根據(jù)新課程改革的需要，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助其更好地學(xué)習(xí)。以教學(xué)四年級《火燒云》這篇文章為例，筆者在上課前制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。首先，了解新課程改革的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握這篇文章要學(xué)習(xí)的生字生詞及每個段落的含義。其次，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的困難為依據(jù)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解并掌握所學(xué)的知識。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師再開展教學(xué)，這與直接教學(xué)相比效果更好。

3.引導(dǎo)學(xué)生加大預(yù)習(xí)力度。教師在上課前應(yīng)主動給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要主動參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。首先，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行導(dǎo)讀與預(yù)讀，當(dāng)學(xué)生在自主閱讀后仍然存在疑惑時，可由教師為其解疑答惑，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，體會作者的思想情感，如此，學(xué)生才能在閱讀中獲得體驗(yàn)，提高閱讀興趣。其次，要求學(xué)生用不同的標(biāo)記標(biāo)出不理解的字詞，圈出文章的重點(diǎn)段落。最后，鼓勵學(xué)生自主檢查自己的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。

4.鼓勵學(xué)生提出個性見解并完成課后思考題。教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生提出自己的見解，這是預(yù)習(xí)的最高境界，也是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。教學(xué)中要讓學(xué)生結(jié)合課文之后的思考題進(jìn)行探究，針對整體預(yù)習(xí)效果提出個人見解，試著解答自己提出的問題，這便于學(xué)生在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，比如說，了解文章的大致內(nèi)容、文章主題、文章層次的劃分等。若學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的問題，可將其標(biāo)注出來，在課堂上認(rèn)真聽教師講解。學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅能在預(yù)習(xí)的過程中加深對文章的了解，同時又能促使他們深入思考，為高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到優(yōu)美的詞句也可以摘抄下來，并寫上自己的感悟，這有利于提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

總之，預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)技能，只有抓住課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才會更加高效地融入課堂，課前預(yù)習(xí)能夠很好地幫助學(xué)生在課堂中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會大大提高，學(xué)習(xí)積極性也會不斷增長。在我們教授過學(xué)生預(yù)習(xí)方法之后，更要勤于監(jiān)督學(xué)生，不能讓學(xué)生松懈，只有引導(dǎo)與監(jiān)督相結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生能力和預(yù)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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