李燕 田海琴

摘要：隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在不斷的優(yōu)化和完善。教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該注重教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的認(rèn)知。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，迎合當(dāng)前新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各項(xiàng)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。本文以小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，采用多種教學(xué)措施來(lái)完成高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念、灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不注重與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，往往導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了嚴(yán)重的削弱，從而影響了教學(xué)的效果。因此教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)的策略，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，并將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

為了提升課堂自主實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的情境，來(lái)組織學(xué)生開展直觀的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)直觀的情境更直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐的有效性。例如：在進(jìn)行《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：你們周六日都喜歡去哪玩？引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言。教師：我去爬山了，而且我還對(duì)這個(gè)旅游景點(diǎn)的客流量收集了一些數(shù)據(jù)，并把它們制成了統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)看（出示統(tǒng)計(jì)表）。為了更直觀的描述這些數(shù)據(jù)，我把它們制成了條形統(tǒng)計(jì)圖。教師：從這幅條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著教師將這些數(shù)據(jù)制作成折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀看，并與折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，教師引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，學(xué)生討論完后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。接著教師為學(xué)生出示上一周的溫度，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中哪些地方應(yīng)用，并讓學(xué)生說(shuō)出折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，提高了課堂教學(xué)的效率，完成了高效課堂的構(gòu)建。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化課堂教學(xué)的引導(dǎo)

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還處于不成熟的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還存在著一些不足，往往導(dǎo)致學(xué)生在課堂自主實(shí)踐的過(guò)程中，難以利用良好的方法來(lái)解決一系列的問(wèn)題，從而影響了教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。為了提升課堂教學(xué)的有效性，打造高效自主探究的課堂，教師應(yīng)該在課堂之中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，從而使學(xué)生在進(jìn)行在探究問(wèn)題答案的同時(shí)，高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生潛移默化的掌握自主探究的方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《位置》一課的教學(xué)時(shí)，教師在班級(jí)中為學(xué)生重新調(diào)整了一下位置，教師在班級(jí)中每個(gè)座位上都標(biāo)注了你們的名字，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：我要重新分配一下你們的座位，你們盡快找到自己的位置。學(xué)生知道后，引導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)出：左右兩個(gè)同學(xué)的位置與你們有什么關(guān)系，前后位置的同學(xué)與你又有什么關(guān)系呢，教師引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。接著教師為學(xué)生展示“圍棋”圖片，并對(duì)說(shuō)出我們?cè)诎嗉?jí)中的位置，就像“圍棋”的布局一樣，需要我們用數(shù)字表示出來(lái)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容說(shuō)出自己的理解。接著教師為學(xué)生制作了班級(jí)中的位置圖，并讓學(xué)生在圖中找到自己相對(duì)應(yīng)的位置。教師借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在探究答案的過(guò)程中高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容。

三、借助生活化教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握能力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)與生活具有緊密的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生能以生活知識(shí)為橋梁，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握能力。例如：在進(jìn)行《可能性》一課的教時(shí)，教師：為元旦活動(dòng)，很多班都舉行了聯(lián)歡會(huì)。我們要在班級(jí)中舉行聯(lián)歡會(huì)，為了增加聯(lián)歡會(huì)的趣味性，我決定現(xiàn)場(chǎng)抽簽表演節(jié)目。我設(shè)置了唱歌、跳舞、詩(shī)朗誦三種活動(dòng)，請(qǐng)小麗、小雪、小明三位同學(xué)首先抽簽，第一個(gè)小麗來(lái)抽，請(qǐng)大家先猜一猜他會(huì)抽到什么節(jié)目呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生：可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，還可能抽到朗誦。教師：你們考慮問(wèn)題很全面，這可是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行抽簽體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，你們經(jīng)歷了可能性的試驗(yàn)過(guò)程，就會(huì)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教師借助生活化教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而課堂教學(xué)事半功倍的效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)的理念與教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獲得知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[2]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

云南省曲靖市羅平縣振興小學(xué)