小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)探析

牟文韜

摘要：語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生不只擁有基礎(chǔ)知識(shí)，還能具備關(guān)鍵能力、形成良好的道德品質(zhì)。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念給學(xué)生帶來的精神束縛，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略激活語文課堂，豐富并提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);構(gòu)成;培養(yǎng)

引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的初始階段，這個(gè)階段是為學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。小學(xué)語文這門課程不但可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，同時(shí)還直接影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下教師要積極為學(xué)生構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升上去，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

核心素養(yǎng)是針對(duì)素質(zhì)教育提出的新概念，主要目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的新型人才，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)滲透在文化教育和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中去。新課改以來，學(xué)校和老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越重視，不僅僅是語文，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科主要的教育目的之一，要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)不是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)技巧和技能，它是一種動(dòng)態(tài)的并且能夠不斷優(yōu)化和升級(jí)的能力，在語文學(xué)科中主要體現(xiàn)在思維、語言、審美、人文四個(gè)方面。提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文老師的重要工作，對(duì)學(xué)生今后表達(dá)能力和理解能力的發(fā)展有重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不管是課本中的文章內(nèi)容還是文章的內(nèi)部邏輯，都能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生語文核心素養(yǎng)起到積極作用，幫助學(xué)生積累更多的語文素材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力

在口語交際教學(xué)方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自由交流，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維。例如，在教學(xué)口語交際“我們做朋友”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)交際情境，詢問學(xué)生：“大家認(rèn)為交朋友的關(guān)鍵是什么呢？”教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生踴躍回答，并讓其介紹一下自己的朋友。隨后教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：和同學(xué)相互交流，利用自己交朋友的技巧，來獲得對(duì)方的友誼。在學(xué)生交流討論的過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生是如何交流的，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生在表達(dá)時(shí)，語言思路不清晰，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從他人話語中領(lǐng)悟語言的組織技巧，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生口語交際的能力。

（二）與生活相結(jié)合，拓展思維能力

理論來源于實(shí)踐，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在書本上的內(nèi)容都是通過生活反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來的。為了更好的提高課本上知識(shí)的感染力度，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生與生活相結(jié)合，充分的利用好生活實(shí)踐的內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)的生活，在課堂教學(xué)的過程中要以生活案例，結(jié)合語文知識(shí)，讓學(xué)生去思考，逐漸養(yǎng)成一個(gè)思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)著學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章，可以讓同學(xué)主動(dòng)分享，在交流與分享的過程中學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，再通過電子計(jì)算機(jī)設(shè)備展示烏鴉喝水的動(dòng)態(tài)圖片，通過這樣的教學(xué)方式，教師巧妙的設(shè)定課堂教學(xué)的情景，讓學(xué)生可以在不同的思維碰撞中對(duì)知識(shí)有著全新的探索，提高語文知識(shí)的感染能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考的能力。

（三）挖掘教材內(nèi)容，注重滲透美學(xué)教育

在語文教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力，使其具有高尚的審美情趣。例如，在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其想象詩(shī)中描繪的意境，感受古詩(shī)中文字運(yùn)用的魅力。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，感受這一氛圍，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。這一教學(xué)模式，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，使其形成了特有的審美觀。

（四）開展課外閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)

要想較好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文學(xué)科素養(yǎng)，單純的課堂教學(xué)還是不夠的，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的途徑開展課堂閱讀學(xué)習(xí)，在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，全面地在閱讀中進(jìn)行感悟和思考，進(jìn)而助力學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展課外閱讀，一方面，需要教師為學(xué)生精心挑選和推薦閱讀刊物。另一方面，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如在閱讀過程中要遵循一定的方法，做到略讀、瀏覽和精讀相結(jié)合，切不可貪圖數(shù)量，并且要在閱讀中積極思考，深刻感悟，品味古圣先賢，感悟百態(tài)人生，并做好積累，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息和文學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起到了積極作用，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足新時(shí)代對(duì)教育的基本需求。要想完成這個(gè)目標(biāo)，教師需要堅(jiān)持創(chuàng)新語文教學(xué)模式，了解語文教學(xué)發(fā)展的需求及語文教學(xué)的現(xiàn)狀，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

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湖北省恩施市三岔鎮(zhèn)蓮花池小學(xué)