尹明香

摘要：小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對(duì)會(huì)比較高，所以如何提高教學(xué)的有效性，成了教師思考的重要方向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)?；诖?，本文章對(duì)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);古詩(shī)教學(xué);有效策略

引言

作為一種獨(dú)特的文化體系，古詩(shī)詞在我國(guó)的文化長(zhǎng)河中熠熠生輝。古詩(shī)詞從情感、歷史、文化、自然環(huán)境等角度入手，向?qū)W生傳遞數(shù)千年前的情感與生活。做好古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的文化表達(dá)意識(shí)，加強(qiáng)其文化傳承能力有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)中存在問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更為自由、科學(xué)的方式解決教學(xué)矛盾。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是一個(gè)很大的難題，語(yǔ)文教育更是如此。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是重要的內(nèi)容，往往因?yàn)楣旁?shī)詞表達(dá)的情感和內(nèi)容不直接，學(xué)生不能直觀感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，這樣學(xué)生失去對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，在布置背誦和默寫(xiě)任務(wù)后，對(duì)于古詩(shī)詞的講解不夠詳盡，學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行讀寫(xiě)，完成作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生從未領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞其中的深意，慢慢就會(huì)失去對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)手段單調(diào)

從國(guó)內(nèi)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞授課的情況來(lái)看，因?yàn)槭谡n教師采取的教學(xué)方法過(guò)于墨守成規(guī)，教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，故而使得課堂充斥著沉悶的氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。即便部分小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到了營(yíng)造課堂氣氛的重要性，但因其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中使用的視頻或者圖片過(guò)于隨意，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效策略

（一）從生活出發(fā)，營(yíng)造生活化的情境

在新課改的背景下，生活化教學(xué)已成為開(kāi)展教學(xué)的一種必要的教學(xué)理念與教學(xué)方法，語(yǔ)文來(lái)源于生活，由此我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸生活，開(kāi)展生活化教學(xué)。語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也可以采用生活化教學(xué)的方法，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，以營(yíng)造生活化的情境，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更好地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)理解與內(nèi)化，由此可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。以《村居》教學(xué)為例，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了春天，那么結(jié)合你的記憶說(shuō)一下，春天有哪些特點(diǎn)？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)給出答案：春天草長(zhǎng)鶯飛，風(fēng)和日麗，農(nóng)民在土地里勞作;春天微風(fēng)習(xí)習(xí)，天氣回暖，兒童們?cè)谝巴庥螒?。?dāng)不同的學(xué)生結(jié)合自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)給出答案之后，全體學(xué)生已經(jīng)陷入了對(duì)于春天的回憶當(dāng)中，教師可提出新的學(xué)習(xí)問(wèn)題：在平凡人的眼中，春天是花花綠綠且充滿生氣的，那么在古代偉大的詩(shī)人眼中，春天又是什么樣的呢？并導(dǎo)入教學(xué)材料《村居》。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)模式是十分重要的，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。所以在教學(xué)的過(guò)程中，要提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式是不可缺少的。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可以采用多元化的教方法。隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，在各行各業(yè)中的應(yīng)用都變得十分的廣泛。在教學(xué)中的滲透也越來(lái)越深，其中，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是教學(xué)發(fā)展中的新模式，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用多元化的教學(xué)模式。以“春曉”為例，其中有這樣一句，“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”這是古詩(shī)詞教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果教師僅僅只是圍繞課本講解，低年級(jí)的學(xué)生很難理解其中的含義，這個(gè)時(shí)候教師可以借助信息技術(shù)，播放一些雨后風(fēng)景的視頻或是圖片，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

（三）重視創(chuàng)作背景，加深詩(shī)詞理解

在小學(xué)一年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，部分教師比較注重教材內(nèi)容講解，甚至把教學(xué)材料當(dāng)作主要的教學(xué)工具，缺少教學(xué)材料對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景作者介紹等影響因素的思考，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解造成一定缺失。為了改變這一狀況，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的講解，給學(xué)生深入介紹，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義的理解。例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)詞過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接導(dǎo)入古詩(shī)詞、安排學(xué)生朗讀和背誦的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把古詩(shī)詞創(chuàng)作背景介紹和詩(shī)人簡(jiǎn)介融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)這種方法，能夠讓學(xué)生對(duì)涉及古詩(shī)詞創(chuàng)作含義有充分了解，為學(xué)生今后古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，更是古人流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶。古詩(shī)詞中不但有做人做事的道理，更有中華民族的優(yōu)秀美德。古詩(shī)詞不但值得教師和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，更需要教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)，讓學(xué)生掌握和理解古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞中作者的思想情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索古詩(shī)詞的熱情，為中華傳統(tǒng)文化的傳承起到極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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