生活素材在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

辛穎伶

摘要：小學(xué)生正處于寫作訓(xùn)練和能力提升的開始階段，這個(gè)時(shí)期寫作基礎(chǔ)打得好，對(duì)將來的作文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都可以起到很好的協(xié)助作用。因此，教師的寫作教學(xué)應(yīng)該從生活化的角度進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生寫出形神俱備的優(yōu)秀作品?；诖?，本文章對(duì)生活素材在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

引言

以生活化的方式展開小學(xué)作文教學(xué)，這非常符合課本中設(shè)計(jì)的寫作訓(xùn)練內(nèi)容和主題，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師可以以各種方式將生活化元素融入到寫作訓(xùn)練中，透過合適的組織與創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施過程，讓寫作訓(xùn)練的多元目標(biāo)很好地達(dá)成。

一、將生活素材融入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義

教師若想教好語(yǔ)文習(xí)作，需要幫助學(xué)生更好地深入生活、了解生活，這樣學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)才能有所依托，以生活為基礎(chǔ)寫出或樸素、或華美、或動(dòng)人的文章。教師應(yīng)充分利用生活的豐富性和多樣性特點(diǎn)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作課堂變得生動(dòng)、立體起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。將生活與習(xí)作結(jié)合，習(xí)作教學(xué)也會(huì)在不知不覺間變得生動(dòng)有趣起來，學(xué)生也會(huì)有更大的興趣參與到習(xí)作學(xué)習(xí)中，并通過深入生活、體驗(yàn)生活，全面提升自己的習(xí)作能力和水平。同時(shí)，將生活素材與習(xí)作教學(xué)融合，更能體現(xiàn)出學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的主體地位，有利于他們?cè)鰪?qiáng)自身的主體意識(shí)，從而一改往日的“灌輸式”教學(xué)法的弊端，讓學(xué)生能將自己的興趣愛好充分展示出來，有利于他們彰顯個(gè)性、形成創(chuàng)新意識(shí)。

二、生活素材在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，督促學(xué)生積累生活素材

情境創(chuàng)設(shè)法是小學(xué)語(yǔ)文課堂中常見的一種教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)策略與之相聯(lián)系，便形成了創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)與生活場(chǎng)景相關(guān)的教學(xué)情境，等同于將真實(shí)的生活素材轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景，結(jié)合身處的情境進(jìn)行自主探索、獨(dú)立思考，并獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。如在《我的植物朋友》寫作訓(xùn)練中，教師將學(xué)生帶出班級(jí)，在學(xué)校操場(chǎng)中生長(zhǎng)的綠色植物之間呼吸，感受大自然的氣息，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察植物的形態(tài)及顏色，甚至用心與植物溝通。小學(xué)生的天性是親近自然的，對(duì)一些作文題目而言，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“限制”，擁抱大自然，是創(chuàng)設(shè)生活情境的一部分，學(xué)生在真實(shí)的生活情境中積累了大量的寫作素材，那么在學(xué)生寫作時(shí)，思維也就更加敏捷。

（二）組織綜合實(shí)踐，內(nèi)容回歸生活

實(shí)踐是思維認(rèn)知的根本來源，生活是寫作的基礎(chǔ)，作文素材的來源，靈感創(chuàng)作的觸發(fā)點(diǎn)。雖然間接的生活經(jīng)驗(yàn)也可以為寫作學(xué)習(xí)增光添彩，但是總不如實(shí)踐參與帶來的深刻感知和個(gè)性化體會(huì)。教師要將寫作教學(xué)融入生活，讓學(xué)生去寫生活內(nèi)容的東西，這就需要學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，和善于觀察和思考的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體的生活空間相對(duì)有限，認(rèn)知視野也相對(duì)狹小，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)不同主題的寫作要求時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。因此，教師需要給學(xué)生展示廣闊的生活空間，給他們創(chuàng)造融入自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行積極的實(shí)踐活動(dòng)，通過具體生活情景的切身接觸，畫面的想象就更加具體，進(jìn)而帶動(dòng)思維活動(dòng)的活躍，實(shí)現(xiàn)“情動(dòng)而辭發(fā)”的結(jié)果。比如說《我最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)》，在學(xué)生進(jìn)行這類型的文章寫作的時(shí)候，教師可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示多樣的運(yùn)動(dòng)器材，還可以對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講解，在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的感覺，再進(jìn)行創(chuàng)作，就會(huì)覺得一切都是水到渠成。

（三）將趣味化的生活元素融入課堂，豐富寫作內(nèi)容

首先，教師可以嘗試將趣味化的生活元素融入課堂，以此來豐富寫作內(nèi)容，給學(xué)生提供更多作文思路。教師可以從具體的寫作訓(xùn)練主題出發(fā)，結(jié)合寫作內(nèi)容和寫作要求給學(xué)生組織一些趣味化的游戲活動(dòng)方式。在學(xué)生充分參與到活動(dòng)的過程中，并且體驗(yàn)到活動(dòng)樂趣的同時(shí)，思維也會(huì)變得非?；钴S，這可以幫助學(xué)生捕捉很多自己想要描繪與刻畫的內(nèi)容，能夠構(gòu)建學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。有了這樣的活動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)被激發(fā)，也會(huì)找到非常具體的描繪對(duì)象。這種教學(xué)融合很好地解決了學(xué)生作文時(shí)找不到寫作內(nèi)容的問題，能夠?yàn)閷懽饔?xùn)練注入更多活力與色彩。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)事，通過習(xí)作的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到大幅提升，使其習(xí)作熱情被充分激發(fā)出來，這樣學(xué)生的作品也將更富于表現(xiàn)力、感染力、滲透力，從而體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作與生活結(jié)合的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在寫作中能夠積累更多的寫作素材，如此一來，學(xué)生的寫作水平不僅獲得了提升，也使學(xué)生逐漸對(duì)生活形成熱愛，豐富了學(xué)生在寫作訓(xùn)練中的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各類寫作主題，如同為學(xué)生的寫作提供了源頭活水，使學(xué)生的生活與寫作密切相關(guān)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師通過生活化的教學(xué)方法漸漸影響著學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，使學(xué)生在接觸更多的生活寫作素材之后，在日常生活中更善于觀察生活、勤于動(dòng)腦，為學(xué)生的思維成長(zhǎng)起到助益作用。

參考文獻(xiàn)

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江西省萬載縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué)