任曉宇

摘要：語文課堂教學(xué)中，提問是一種師生互動的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣性具有重要的作用。隨著新課程改革的展開，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的是能夠促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在課堂養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，對于鞏固學(xué)生知識，促進學(xué)生智力具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：有效提問;初中語文課堂;教學(xué)效率

一、初中語文課堂教學(xué)中有效提問的策略

1.有效提問的原則

教師在課堂上問題的提出首先，需要遵循符合學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的原則;其次，設(shè)置的問題應(yīng)當是學(xué)生感興趣，對于學(xué)生而言具有一點困難的問題，不能是太簡單也不能是太難的問題，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的問題有人回答，由學(xué)生進行思考。課堂提問是學(xué)生與教師互動的一種方式，教師可以通過提問的方式得到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，增進與學(xué)生之間的關(guān)系，教師不能將問題的提問作為學(xué)生必須回答正確的項目，教師要給予學(xué)生一定的暗示，不一定要讓學(xué)生全部回答正確，教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候要注意提問這種方式的有效性、創(chuàng)造性和趣味性。

2.適宜性原則

初中語文教學(xué)相較于小學(xué)而言增加了不少內(nèi)容，初中語文課堂增加了更多的互動性的內(nèi)容，教師要把握這些互動內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)性的問題。教師應(yīng)當結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)目標，保證問題的設(shè)置要符合所學(xué)的教材內(nèi)容，同時，教師在設(shè)置問題的時候也要注意問題難度，結(jié)合教材內(nèi)容提出適合學(xué)生思考的問題。

3.針對性原則

教師在進行提問的時候要注意針對性的原則，要注意問題提出的是針對課文內(nèi)容，是針對教學(xué)內(nèi)容，能夠通過問題讓學(xué)生快速領(lǐng)悟到問題的實質(zhì)，結(jié)合問題進行認真地思考，同時學(xué)生能夠通過問題的理解語文學(xué)習(xí)的重點和難點。

二、初中語文課堂有效提問的方式

1.尊重學(xué)生的差異

一個班級內(nèi)的學(xué)生各異，學(xué)生因為個體的差異可能對知識點的理解和吸收能力不同，因此，教師要尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生積極主動地表達自己的想法，為學(xué)生提供一個多元化的教學(xué)環(huán)境。教師要注意從個性閱讀教學(xué)的方式出發(fā)設(shè)計課堂的問題，尊重學(xué)生個體的不同，課堂提問最主要的目的是能夠誘導(dǎo)不同的學(xué)生同時進行“思考”。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分層，設(shè)計不同的問題，讓不同階段的學(xué)生進行問題。師生問答的角色是互動互換的，教師要重視提高學(xué)生提問的技能水平。教師也可以讓學(xué)生對于課堂問題進行思考，學(xué)生的問題應(yīng)該在教師的問題之前，教師搶先分析課文，學(xué)生非常容易失去新鮮和體驗感。

2.提高課堂提問的趣味性

13-16歲階段的兒童的心理特點是好奇、好玩、好動，因此教師在設(shè)計提問問題的時候一套尤為注意到這些內(nèi)容，投其所好，提高課堂提問的趣味性。提問可以引發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。優(yōu)化課堂提問的策略要從教材中選擇學(xué)生感興趣的點，讓學(xué)生有興趣的回答問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生要學(xué)會獨立思考問題的習(xí)慣，在閱讀和學(xué)習(xí)中尋找自己的問題，對于解決不了的問題先在小組內(nèi)進行解決，再到全班進行解決，最后由老師解決，這就較好地提高了課堂的趣味性。

3.從重點難點出發(fā)設(shè)計課堂提問

教師在設(shè)計課堂提問的時候，可以將問題在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時候提出，然后在課堂教學(xué)的時候讓學(xué)生回答思考的問題，為學(xué)生展現(xiàn)出一個積極主動的教學(xué)課堂。教師在設(shè)置課堂問題的時候可以對教材進行適當?shù)姆治觯瑔栴}的提問可以聯(lián)系舊的知識，向新的知識進行拓展，這樣就可以讓學(xué)生對于初中語文課堂的重點和難點有個清晰的認識。一般來說，在語文教學(xué)中引述、分析、綜合、概括等這一類問題較難。教師的提問可以根據(jù)問題的難易程度，將大問題拆成小問題，使得問題的難度較低，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲感，這樣才能更好地提高課堂的有效性。

4.從教學(xué)進程角度分層次設(shè)計

課堂提問是一種師生互動，同時也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的方式。教學(xué)進程就是指教師課堂上課的進度，課堂提問應(yīng)當要貫穿于整個教學(xué)的始終，在課堂預(yù)習(xí)、課堂授課、布置作業(yè)等時段，設(shè)計的問題應(yīng)當是不同的，并且設(shè)計的提問方式也會帶來不一樣的效果，教師要在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問題，對問題進行分層設(shè)計。

結(jié)語

總而言之，課堂的提問是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)，教師想要提高學(xué)生課堂教學(xué)的有效性，最主要的就是要提高課堂的提問互動的環(huán)節(jié)，教師要把握好提問原則，在教學(xué)方面以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過問題的提出誘導(dǎo)學(xué)生對于課堂主動自主的思考。初中語文的課堂的教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問題，使得學(xué)生更好地融入到老師的教學(xué)活動中，從而有效地提高課堂的效果。

參考文獻

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