文興梅

摘要：長期的新課程改革更新了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法，許多教師不斷改進(jìn)教學(xué)思想，改變了以前的灌輸式教學(xué)方法，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教師的眼中，教學(xué)方法變得越來越重要，越來越多的教師開始采用能夠使學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)語文的討論式教學(xué)方法。在中國，獨立性和自我表現(xiàn)能力越強(qiáng)的小學(xué)生，就越有更多的機(jī)會提高語文綜合技能。但是，有些教師因為在進(jìn)行討論式教學(xué)時無法掌握教學(xué)的節(jié)奏而試圖減少討論，這是不正確的。

關(guān)鍵詞：討論訓(xùn)練;小學(xué)語文;表達(dá)能力;不同的想法;提高認(rèn)識

雖然討論式教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上探索任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法也已經(jīng)使用了很長一段時間，但在許多小學(xué)語文課堂上，學(xué)生無法積極地參與討論，一些老師也沒有掌握有效的討論式教學(xué)的方法。因此，教師需要重新理解討論式教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合實際，分析該教學(xué)方法的優(yōu)缺點，最大程度地利用這種教學(xué)方法，真正地幫助學(xué)生學(xué)好語文。在本文中，作者根據(jù)具體實踐分析了討論式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，并總結(jié)了討論式教學(xué)的特點，以期為教師提供有價值的信息。

1. 加強(qiáng)語言表達(dá)能力

“討論”一詞具有“說話”的意思，這意味著學(xué)生必須張開嘴巴說話才能在課堂上進(jìn)行討論。小學(xué)生參加的活動相對較少，沒有公開演講的經(jīng)驗，但是良好的演講能力是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)之一。因此，有必要利用語文課堂上的機(jī)會鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，這種機(jī)會包括老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的自由討論。

例如，在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文時，老師向?qū)W生講述“彩票中獎”的故事，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“父親”的誠實的道德品質(zhì)。本文的主題與我們的教育理念相吻合，教師不但要傳授學(xué)生文化知識更要幫助學(xué)生樹立良好的道德觀。一些老師并不認(rèn)可該課文的結(jié)尾，教師可以利用課文中的故事，讓學(xué)生討論，如果是自己中了獎，自己會怎么做;或者根據(jù)時間、地點和性格這三個要素，討論自己曾經(jīng)歷過的有關(guān)誠實的故事。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生需要主動開動腦筋，回憶各種兌現(xiàn)諾言的經(jīng)歷。教師還應(yīng)鼓勵不喜歡說話的學(xué)生發(fā)言，使每個學(xué)生都有機(jī)會參加討論，學(xué)會用自己的語言去表達(dá)一個觀點或描述一個事件。討論式教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都可以主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，積極表達(dá)自己的想法。

2. 加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)階段，教師可以在采用將討論教學(xué)與小學(xué)語文課堂相結(jié)合的方式來改善語文教學(xué)，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生可以積極參與課堂知識的討論。這種教學(xué)方式，還可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生在課堂上有良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，老師可以要求學(xué)生搜集一些資料，以幫助理解課文中的知識，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，并加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。因此，教師可以有效地將討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂結(jié)合起來。

3. 鍛煉學(xué)生的語言交流能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很少，教師可以利用課堂上的時間進(jìn)行討論式教學(xué)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，這也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。

例如，在學(xué)習(xí)《大禹治水》這一課時，教師可以先在課堂上向?qū)W生解釋課文內(nèi)容，然后再采用討論式教學(xué)以提高學(xué)生在課堂上對知識的接受程度。例如，可以讓學(xué)生討論大禹父親是用什么方法來治水的，為什么失敗了，大禹為什么成功了這些問題。這不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，而且可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧和溝通交流的能力。

4. 加深對文章的理解

在小學(xué)階段，學(xué)生對知識的理解還不夠深入。因此，教師必須在課堂教學(xué)中不斷加深學(xué)生對文章的理解。教師在向?qū)W生解釋課文的相關(guān)知識時，可以通過在語文課堂上采用討論式教學(xué)的方式來加深學(xué)生對文章的記憶。日常教學(xué)過程中，教師可以增加學(xué)生對課堂的參與度以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然由教師解釋課文內(nèi)容和知識點能減小課堂學(xué)習(xí)的難度，但仍然需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，以提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在上《絕句》這一課時，老師應(yīng)先向?qū)W生解釋課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解這首古詩的一般含義以及教給學(xué)生一些幫助理解古詩的知識。這樣可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。因此，當(dāng)教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用討論式教學(xué)方法時，他們可以通過讓學(xué)生討論課文的內(nèi)容，來使學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)涵。

5. 運用表達(dá)技巧

在小學(xué)階段，教師不僅需要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且需要在日常教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的理解能力和思維能力，這樣學(xué)生才可以在以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地提高。雖然在小學(xué)階段的學(xué)生沒有很大的學(xué)習(xí)壓力，但在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對知識的理解不夠深入，小學(xué)生不能深刻的理解課文的深層含義，因此，教師可以通過讓學(xué)生重復(fù)閱讀，來提高學(xué)生對課文的理解。

例如，在上《大象保姆》這一課時，老師應(yīng)要求學(xué)生運用自己的語言描述對大象的印象，反復(fù)閱讀文章中難以理解的地方并討論課文內(nèi)容，用這樣的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

6. 學(xué)生有不同的想法

學(xué)生可能并不總是以老師的思想為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)書中內(nèi)容的同時也應(yīng)該學(xué)會思考。討論式教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與老師產(chǎn)生不同的觀點，擁有更多的想法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有益。學(xué)生之間的討論和交流也能促進(jìn)學(xué)生思考。，學(xué)生在詳細(xì)地研究課文中的問題的過程中，可以不斷改善自己的思維方式。

例如，《大自然的聲音》一文的內(nèi)容對于大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不是很陌生，在與學(xué)生相距不遠(yuǎn)的生活中，學(xué)生經(jīng)常能接觸到大自然。教師使用討論式教學(xué)方法可以要求學(xué)生就特定的課文內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同的思考，使學(xué)生能更好地掌握語文知識。教師可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)生可以討論的問題，如聲音在本質(zhì)上是什么？你最喜歡哪種聲音？聲音會給你帶來什么好處？并給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論。學(xué)生首先會思考這些問題，然后深入討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)表自己不同的想法，不斷地思考。這種討論有助于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，也有利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

7. 結(jié)論

通常，通過討論式教學(xué)，教師可以更好地與學(xué)生交流，增進(jìn)彼此的感情。對教師來說，這可以減輕自己的教學(xué)壓力，可以更有效地教學(xué)。對學(xué)生來說，可以與同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，從而使自己的思想注入新鮮的血液，可以更全面地思考問題，這些對學(xué)習(xí)都是有益的。

參考文獻(xiàn)

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云南省楚雄彝族自治州武定縣白路小學(xué)