楊琪

摘要：新時(shí)代要求幼兒園教育要立足于生活，美術(shù)教育和生活聯(lián)系緊密，應(yīng)貫徹教育指導(dǎo)鋼要，讓美術(shù)回歸生活。引導(dǎo)幼兒我手畫我心，觀察、發(fā)現(xiàn)和感受生活之美，并用自己的畫筆呈現(xiàn)出來，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，并能達(dá)到良好的美育效果。本文以幼兒園美術(shù)教育為分析與探討對(duì)象，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上提供美術(shù)教育生活化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;有效策略

引言

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，源于生活之中，運(yùn)用藝術(shù)手段對(duì)生活進(jìn)行再創(chuàng)造，所以高于生活。幼兒園教育要認(rèn)識(shí)到美術(shù)這個(gè)特征，讓美術(shù)教育回歸于生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美，然后加入想象力，用手中畫筆去創(chuàng)造美，并要做到我手畫我心。這樣既尊重幼兒審美感受力，又能促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。最終，幼兒的美術(shù)素養(yǎng)會(huì)提高，審美情趣和創(chuàng)造美能力提升，取得比較好的美育效果，有助于幼兒全面健康發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

幼兒園美術(shù)教育回歸生活，首先要做到教學(xué)內(nèi)容生活化。當(dāng)前幼兒美術(shù)在這個(gè)方面還有不足，主要表現(xiàn)在一些教師會(huì)展示對(duì)幼兒來說完全陌生的作品，然后讓其去臨摹。這樣的美術(shù)教育脫離了幼兒實(shí)際生活，無法調(diào)動(dòng)其美術(shù)創(chuàng)作與想象積極性，同時(shí)也會(huì)阻礙美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。新時(shí)期幼兒美術(shù)教育要轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)象，立足于幼兒生活，貼合幼兒各個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)，確定美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并布置美術(shù)創(chuàng)造任務(wù)。引導(dǎo)幼兒觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并以生活中美的事物為素材進(jìn)行創(chuàng)作，融入自己情感，或者是把心中想法用美術(shù)作品表現(xiàn)出來。幼兒都比較喜歡小動(dòng)物，美術(shù)教育可以我喜歡的動(dòng)物為主題，要求幼兒認(rèn)真觀察，抓住小動(dòng)物特征，用自己畫筆畫出來。不要求完全一樣，可在期間進(jìn)行抽象，確保幼兒有一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)作環(huán)境。另外，幼兒園美術(shù)教育與生活結(jié)合，需要了解幼兒興趣愛好，以其作為切入點(diǎn)，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，在過程中做好美育。比如在平時(shí)教學(xué)中了解到，幼兒喜歡看動(dòng)畫，就可以動(dòng)畫為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使其掌握動(dòng)畫創(chuàng)作技巧和方法后，從生活出發(fā)展開美術(shù)創(chuàng)作[1]。比如可引導(dǎo)學(xué)生以卡通人物形象，畫一張全家福。相較于寫實(shí)創(chuàng)作，幼兒畫卡通畫興趣更高。

二、組織豐富多彩美術(shù)活動(dòng)

幼兒園美術(shù)教育生活化中，應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，促使其在積極參與中提高美術(shù)素養(yǎng)，形成良好的審美情趣，具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。通過對(duì)幼兒了解發(fā)現(xiàn)，其喜歡玩換裝游戲，對(duì)服飾擁有自己審美。在這個(gè)基礎(chǔ)上可組織相關(guān)活動(dòng)，如小小服裝設(shè)計(jì)師活動(dòng)，要求幼兒廢物再利用，畫出自己所喜歡的服飾，再利用廢物將其制作出來，然后在班級(jí)中展開評(píng)價(jià)。這類美術(shù)活動(dòng)可最大程度調(diào)動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)，以及進(jìn)行創(chuàng)造的興趣。幼兒會(huì)根據(jù)自己的審美和想象力，將自己心目中最美的服裝畫出來。幼兒設(shè)計(jì)出來的服裝是各種各樣的，而且款式比較新。利用好節(jié)日，在國(guó)慶節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用手中畫筆表達(dá)對(duì)祖國(guó)美好祝愿，亦或者是畫出春節(jié)和端午節(jié)人們慶祝畫面，又或者是在節(jié)日制作賀卡，送出自己美好祝福等。美術(shù)教育中以環(huán)保為主題，要求幼兒為保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)宣傳畫，或者是制作環(huán)保袋，結(jié)合主題在上面進(jìn)行創(chuàng)作等[2]。將美術(shù)與生活緊密結(jié)合，幼兒創(chuàng)作素材變多，而且發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美積極性增強(qiáng)，在過程中不僅能夠提高繪畫技巧，還能促進(jìn)審美情趣提升，使其形成美好品質(zhì)和具有美的追求，以保證幼兒得到更好發(fā)展。

三、引導(dǎo)幼兒利用生活中資源創(chuàng)作

生活中可用于美術(shù)創(chuàng)作的資源和素材比較多，比如秸稈、樹葉、沙子、石頭等。教師在美術(shù)教育中要引導(dǎo)幼兒從生活中尋找素材進(jìn)行創(chuàng)作，相較于用畫筆進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，幼兒興趣會(huì)更高，也能促使其觀察和了解大自然，體驗(yàn)和感受大自然之美，為美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，要求去觀察，尋找自己感興趣的素材，然后運(yùn)用這些來自于大自然中東西展開美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思，并過程中融入自己想象力和審美情趣等，最終創(chuàng)造出美麗的事物。另外，美術(shù)教育中要讓幼兒進(jìn)行廢物利用，結(jié)合主題，利用身邊的廢棄物動(dòng)手創(chuàng)作，達(dá)到比較好的培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的效果[3]。比如在秋天時(shí)候，帶領(lǐng)幼兒走出教室，觀察校園秋天美景，并尋找素材，比如落業(yè)、枯草、樹枝等，利用這些暈染畫，或者是制作手工畫，展示秋天美景。每個(gè)幼兒眼中秋景是不一樣的，創(chuàng)作出來美術(shù)作品也不相同，有助于個(gè)性化發(fā)展和思維發(fā)散，這些對(duì)于美術(shù)素養(yǎng)提升具有重要作用。又比如可以機(jī)器人為主題，要求幼兒運(yùn)用易拉罐、紙盒子等，將自己心目中機(jī)器人制作出來，并要進(jìn)行介紹。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育只有加強(qiáng)和生活結(jié)合，才能引導(dǎo)幼兒觀察生活，體驗(yàn)和感受生活中各種美，促進(jìn)審美情趣提高。這種情況下，幼兒就會(huì)被美好事物熏陶，就能更好創(chuàng)造美，并把自己對(duì)生活的美好愿望和情感等融入作品中，美術(shù)創(chuàng)作水平必定會(huì)提高，美術(shù)教育的美育價(jià)值也會(huì)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孟靜. 幼兒園美術(shù)教育生活化策略探究[J]. 教師， 2017， 000（018）：79-79.

[2]杜秀華. 幼兒園美術(shù)教育生活化策略探究[J]. 信息周刊， 2019， 000（003）：1-1.

[3]李菲. 淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2019， 000（014）：155-156.

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