黃雪峰

摘要：隨著基礎課程改革新階段的不斷發(fā)展，先進的教學方法和技術層出不窮。所提議的課堂教學方法已為大多數小學英語教師所認可，并在教學中得到積極應用。翻轉課堂教學法激發(fā)了學生學習英語的興趣，并有助于在小學英語老師和學生之間建立良好的師生關系。鑒于翻轉課堂在小學英語教學中的重要性，本文提供了有效使用的適當工具：精心設計教學視頻，為英語課堂教學奠定基礎;講解課堂教學目標，科學確定課堂教學內容，構建完善的課堂教學評估體系。

關鍵詞：翻轉課堂;小學英語;定制工具

小學英語是學生學習的關鍵階段，在學生未來的學習中起著關鍵作用，因此，在小學教書時，教師必須要激發(fā)學生對學習英語的興趣。小學生在身體和智力上更加活躍，他們對新事物更感興趣。翻轉課堂是一種新的教學模式，可以重新計劃進出教室的時間，并讓學生主動學習，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。盡管課堂教學模式在應用過程中取得了良好的效果，但教師仍需要在實際教學中積極研究和總結。

一、翻轉課堂的含義和功能

現代互聯網技術的飛速發(fā)展導致出現了許多引領潮流的教學模式，翻轉課堂就是其中之一。邁阿密大學的教授于2000年接受了第一堂課，并取得了有效的效果。但是，翻轉教室的概念誕生于2007年，其影響在短時間內迅速擴大。倒立的教室專門針對現代在線技術的使用，使學生能夠在教室之前或教室外部完成對教科書內容的復習。

在正式的課堂教學中，師生之間的關系將發(fā)生變化。教師將不再機械化地重復教科書的知識，學生也可以不再被動地接受它。在翻轉課堂中，更多的老師作業(yè)是為了指導學生學習，并幫助他們運用知識和能力。可以看出，翻轉課堂將大大減少教師在課堂上花費在教基礎知識上的時間，并將更多地集中在教學上，以幫助學生學習獨立學習并更快地檢測學生的學習效果。

二、翻轉課堂在小學英語課中的實際應用

（一）在課堂上以合格的方式提出問題，以加深學生對知識的理解

在課堂教學中，老師是創(chuàng)造問題和回答問題的重要紐帶。這是對學生自主學習的補充。在小學英語教學中，教師應特別注意在課堂上提出問題，以加深學生對知識的理解。在翻轉課堂教學模式下，學生的自主性和個性化得到了一定程度的發(fā)展，學生在學習過程中有更多的時間進行獨立思考，以更好地理解知識點。

例如，在學新課前，教師可以發(fā)布預習任務，引導學生在上課前完成自己的學習，根據學生自主學習的情況對教學進度進行定向。用多媒體等技術手段活躍氣氛、引入新課，幫助學生學習新單詞。學生就可以自主學習，從而提高他們的英語學習能力，并為將來的學習和交流鋪平道路。

（二）增強設計效果并更新類參考

為了在小學英語教學的課堂中達到理想的適應效果，教師需要仔細設計學前評估和課堂教學準則，以確保學生學習的有效性。在學前班中，教師可以從這些方面入手。首先，為學生創(chuàng)建一個自我指導的學習任務列表，以幫助學生有目的地進行自主學習并實現學習目標。教師可以為學生創(chuàng)建自我指導學習任務的分層列表和增量列表。

例如，第5章《他們在做什么？》涉及到了專業(yè)英語單詞（如護士、警察、老師、雇員、醫(yī)生、駕駛員、農民等），教師必須清楚地表明學生的記憶任務。教師制作的學前視頻應該充滿樂趣，能夠充分調動學生的熱情。在視頻中與學生進行直接交流，并注意語調、速度和聲音的變化。此外，課程前錄制的視頻的表達方式與課堂教學有所不同。不建議在教室中使用最常用的單詞，應該針對性地使用，以便學生可以感受到老師對自己的關注。第三，錄制的視頻應該很有趣。教師也可以通過播放相關歌曲等方式，讓學生在平靜宜人的氛圍中進入文章主要內容的學習。盡管整個班級都有課前教學視頻，但教師還應考慮具有不同學習條件和學習水平的學生所要求的學習內容，適應不同的教學情況。

（三）以語法學習為重點的倒置教室

在英語方面，語法和詞匯是相輔相成的。學生只有掌握基本的語法模式和變化，才能靈活地使用詞匯來寫作和表達，從而在學習英語的同時提高學生的閱讀和寫作技巧，這對基本的英語學習形成有利條件。但是，對于只學習了短時間英語的小學生來說，學習語法更加困難。正確使用語法，需要仔細注意各種形狀和時間的變化。這是一個學習鏈，需要耐心。老師在語法學習課程的教學中還面臨各種各樣的問題，例如，一些學生在語法變化方面一直不確定，并且在學習英語語法時總是持消極態(tài)度。面對這樣的學生情況，教師需要及時做出反應和思考，明智地運用翻轉課堂，以生動的教學模式幫助學生在有限的時間內解決更多的學習問題。

（四）有效的自主學習能培養(yǎng)學生的獨立感

與傳統(tǒng)的英語課堂教學相比，翻轉課堂適應小學英語教學，對于培養(yǎng)學生的自主學習和協作學習能力更為有益。能夠自主學習的學生可以自覺地完成學習任務，面對失敗會更有勇氣。結合小學生的心理特點，教師可以從這三個方面發(fā)展學生的自主學習能力，幫助他們實現獨立。首先，教師可以鼓勵學生自己確定課程內容，并根據他們的學習和理解水平來計劃學習進度。例如，簡化單詞，詞組和基本句子模式之類的內容，幫學生用更少的時間理解更多的知識。需要記憶的大量內容可以通過教學視頻或教科書實現。教師還應注意學生自主學習能力的發(fā)展，并從旁觀者的角度觀察學生。其次，通過使用教師編寫的一系列自主學習任務，學生可以有目的地學習重要和困難的知識。根據待辦事項清單中的詳細步驟和學習目標，學生可以確定自主學習階段的學習時間以及實現學習目標所需的精力。第三，教師評估的作用不容忽視。積極評估是發(fā)展學生獨立性和促進他們獨立學習的有效工具。當然，對于學生在學習過程中的不足，教師應立即指出，以確保學生有效地進行自主學習，使創(chuàng)建的教室取得更好的成績。

結論

順應時代潮流，在英語課堂上采用翻轉課堂已經成為一種現代的教學方法，通過掌握使用它的基本策略，將其與學生的實際學習情況相結合，可以獲得更好的教學效果。學生能夠因此建立對學習的正確理解，提高學習水平。教師能通過翻轉課堂有效地激發(fā)學生的學習興趣，并通過素質教育來優(yōu)化現代教學方法。因此，作為一名小學英語教師，在所使用的課堂上加深研究和學習并改進自己的教學方法是提高小學生教學水平和語言技能的關鍵要求。

參考文獻

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廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣思林鎮(zhèn)第二小學