數(shù)學(xué)應(yīng)用與核心素養(yǎng)培育

楊遠峰

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的教師開始意識到核心素養(yǎng)對學(xué)生成長的積極作用，本文簡單分析了核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

一、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.循序漸進的原則

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)理念也在深入人心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行大膽改革。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進的原則，從簡單的數(shù)學(xué)知識著手，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，并逐步加大數(shù)學(xué)教學(xué)難度。七、八年級學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過細致的講解幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，九年級學(xué)生面臨著一定的中考壓力，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在中考前的沖刺復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生取得理想的成績。

2.理實結(jié)合的原則

數(shù)學(xué)本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在組織教學(xué)活動時，教師必須遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，一方面考慮到數(shù)學(xué)理論知識的講解，同時也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在設(shè)計教學(xué)流程時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)流程，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過實踐活動讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。在理論與實際相結(jié)合的教學(xué)思想影響下，教師還應(yīng)對課外作業(yè)進行大膽創(chuàng)新，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過課外實踐活動讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，進一步提高教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，當(dāng)前許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在選擇教學(xué)內(nèi)容時只關(guān)注教學(xué)大綱以及教材中體現(xiàn)的知識，很少對教學(xué)素材進行拓展和延伸，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。此外還有部分教師缺乏生活化教學(xué)意識，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長環(huán)境，沒有將生活中的案例帶到課堂，這就導(dǎo)致學(xué)生無法通過生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，也很難在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

2.教學(xué)手段單一導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，當(dāng)前許多初中數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)的重視明顯不足，授課過程中以提高考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要強調(diào)口頭說教，忽略了對學(xué)生思維能力方面的引導(dǎo)，沒有進行深層次的互動和交流，有限的課堂互動停留在一問一答的層面，再加上教師習(xí)慣提出封閉式的問題，導(dǎo)致學(xué)生在互動中很難表達自身的真實想法。此外，單一的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式。

三、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略分析

1.在課前預(yù)習(xí)活動中鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率的重要方式，核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出學(xué)生主體地位，通過布置課前預(yù)習(xí)活動的方式，讓學(xué)生提前接觸數(shù)學(xué)知識，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師必須深入分析教材，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點布置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)投入自主學(xué)習(xí)，并解決教師提出的問題。以人教版初中數(shù)學(xué)《軸對稱》相關(guān)知識為例，教師可以在上一節(jié)課結(jié)束之后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)軸對稱的相關(guān)知識，要求學(xué)生在課外時間利用教材和線上微課素材自主學(xué)習(xí)，試著用自己的語言解釋“軸對稱圖形的特點”，并嘗試動手繪制軸對稱圖形。在脫離教師監(jiān)管的情況下，學(xué)生只能憑借自身力量解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取初中數(shù)學(xué)知識的重要途徑，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師應(yīng)當(dāng)深入思考如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。情境教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的采用方式，通過模擬生活情境的方式，教師可以建立起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)的魅力，并將數(shù)學(xué)知識踐行于現(xiàn)實生活中。對此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境所需的素材，利用互聯(lián)網(wǎng)收集趣味性的教學(xué)圖片，以此來拉近學(xué)生與課堂之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，并更好地理解數(shù)學(xué)知識。以人教版初中數(shù)學(xué)《概率初步》一課為例，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放“賭神”的電影片斷，在看到影視作品中的主人公隨手抓出一幅好牌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想概率知識，思考下一張牌剛好是需要的牌的概率。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活開展課外綜合實踐活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在課外綜合實踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。為此教師必須深入挖掘初中數(shù)學(xué)知識中的生活化元素，從教材著手為學(xué)生布置課外實踐活動，在減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負擔(dān)的同時鍛煉學(xué)生綜合實踐能力。以人教版初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》一課為例，為了幫助學(xué)生掌握標(biāo)注坐標(biāo)、分析圖表的能力，教師可以要求學(xué)生在課外時間制作簡易的城市地圖，以學(xué)校為坐標(biāo)軸原點，利用電子地圖計算學(xué)校與各標(biāo)志性建筑之間的距離，并在地圖上標(biāo)注這些點。在趣味性的實踐活動中，學(xué)生知識應(yīng)用能力能夠得到培養(yǎng)，核心素養(yǎng)也能得到發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)活動中鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，聯(lián)系現(xiàn)實生活開展課外綜合實踐活動，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]張卓財.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的落實策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（35）：100-101.

[2]吳燕琴.探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（01）：18.

[3]鄭建高.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：11.

[4]馬焱.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[J].教育界，2020（51）：35-36.

[5]李夏英.融數(shù)學(xué)文化于課堂教學(xué)，提升初中生核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（01）：13+15.

湖北省漢川市馬口中學(xué)