徐瓊艷

摘要：隨著數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授越來越飽受詬病，數(shù)學(xué)如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得提升，成為教師不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);策略

引言

小學(xué)生的思維素養(yǎng)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的思維方式和行為習(xí)慣，將會(huì)對其一生產(chǎn)生重要影響。在以往的教學(xué)工作當(dāng)中，教師往往重視理論教學(xué)，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供良好的契機(jī)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的潮流與趨勢。以豐富的主題性活動(dòng)為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，教師除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中解決問題，從而真正發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。教師應(yīng)該有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，制訂針對性活動(dòng)計(jì)劃。

一、重視引導(dǎo)，激活思維

同時(shí)，通過實(shí)踐教育活動(dòng)的開展可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，使得學(xué)生在深入探究、分析中掌握知識(shí)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用知識(shí)解決生活問題的思維。所以，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，以保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

例如，在開展“數(shù)與量”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中可以圍繞“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“噸的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，并且教師還要思考并設(shè)計(jì)與學(xué)生日常實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題和情境，確保在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中所開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活、其他課程之間的關(guān)系，進(jìn)而激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對此，教師在教學(xué)的過程中，可以提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考：“同學(xué)們，你們知道重量這一概念的意義嘛？我們?yōu)槭裁匆\(yùn)用重量這一概念進(jìn)行計(jì)算？生活中的哪些物體需要用到重量？”借助這一系列的問題，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望被進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還可以以“一億粒米”為主題，組織實(shí)踐互動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生對“重量”概念的感知，對學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加全面。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)科的特征得到充分彰顯

新課標(biāo)對于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課提出了明確的要求。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，既具有綜合性，又具有實(shí)踐性，同時(shí)也應(yīng)具有學(xué)科性。所謂綜合性，指的是課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的綜合、數(shù)學(xué)課程與其他課程的綜合，探究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的綜合，等等。需要注意的是，盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，也具有多種實(shí)施模式，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)科性，切不可喧賓奪主，使活動(dòng)大于教育。為此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)彰顯出數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。比如，在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容后，可以組織開展實(shí)踐活動(dòng)———觀察生活中的軸對稱圖形。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形，比如拍照、繪畫、錄像、采集等，收集圖形，觀察特點(diǎn)，尋找并畫出對稱軸，創(chuàng)作軸對稱圖形。在做數(shù)學(xué)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。

三、以學(xué)生為主體，完善活動(dòng)評價(jià)機(jī)制

建立完善的評價(jià)機(jī)制，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探索欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)“兩個(gè)維度”和“四個(gè)經(jīng)度”來設(shè)立評價(jià)指標(biāo)體系，并且依據(jù)這些指標(biāo)建立小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評價(jià)表，再根據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行填寫。

例如，在《綜合運(yùn)用——探索圖形》一課中，教師讓學(xué)生通過觀察、列表、想象等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象力，讓學(xué)生體會(huì)分類、數(shù)形結(jié)合、歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)過程中，教師則讓學(xué)生分為小組并且在課件中展示三個(gè)圖形，進(jìn)而讓每一個(gè)小組討論：“用棱長1cm的小正方體拼成棱長為3cm的大正方體，一共需要幾個(gè)小正方體？”“如果在這個(gè)大正方體的表面涂上顏色，那么其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有幾個(gè)？”之后小組匯報(bào)，在學(xué)生回答“拼成3cm的大正方體，需要九個(gè)小正方體”時(shí)，教師要對其表示贊賞，并且引導(dǎo)其說出自己的思考過程或者畫圖進(jìn)行展示。在評價(jià)時(shí)，教師可以針對學(xué)生的思考和探索過程對其進(jìn)行評價(jià)，比如“這個(gè)圖形完整而清楚地展現(xiàn)了小正方體拼湊為大正方體的過程”。教師在課下還要完成綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評價(jià)表，針對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，比如“在活動(dòng)行為方面，小琴在小正方體涂色塊數(shù)的討論中勇于質(zhì)疑，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望”等。通過不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評判，教師能夠更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展階段，從而做到因材施教。

結(jié)束語

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略研究，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高帶來助力.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，其教學(xué)方法具有多樣性，教師應(yīng)該秉持因地制宜的原則來開展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣.實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)理論知識(shí)的重要方式，教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去做、動(dòng)腦去想，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的樂趣.

參考文獻(xiàn)

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