盧建奎

摘要：在教育機制改革的情況下，以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師經(jīng)常以讓學生多學、多記為由而出現(xiàn)拖堂、遲時下課的多種情況，所以我們應該摒棄傳統(tǒng)教學方式，對小學語文結(jié)課教學水平制定了更高水準的標準。因為傳統(tǒng)的教學模式嚴重挫敗了小學生對語文學習的自信心，所以，教師應該換位思考，改變結(jié)課思路，制定一個優(yōu)質(zhì)的結(jié)課計劃，為下一次的課堂教學做好鋪墊。本篇文章圍繞小學語文課堂教學的結(jié)課方式展開，總結(jié)了以下幾點觀點。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;結(jié)課

在小學語文課堂教學上，語文教學中好的開始是語文課堂教學質(zhì)量水平評定的敲門磚，除此之外還有意猶未盡的收尾結(jié)課方式，也是小學語文教師教學的一大課堂效率重要指標。優(yōu)質(zhì)的結(jié)課可以使學生積極吸收課堂的新知識，加深對舊知識的鞏固，迸發(fā)出學生的思維火花。綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，以下是由教師提出的可參考建議并進行討論。

一、延伸閱讀式結(jié)課方法

在小學語文課堂教育結(jié)課過程中，教師可以根據(jù)課本里所學的知識點和自身教學實踐經(jīng)驗，提出幾個有相關聯(lián)并有助于課文理解的問題提供給學生解答，這樣的結(jié)課方式不僅可以提起學生對知識海洋的渴望，而且使得課堂知識的傳授不僅僅只局限于課本表面膚淺的知識，還將課本知識應用到課外知識的學習過程中去，既加深了學生對知識的鞏固，又讓學生開擴思維，眼光放得長遠，擴充和擴寬自己的知識面，從而收獲更多的新知識。

例如，在《只揀兒童多處行》的結(jié)課過程中，筆者提出了一個問題讓學生更好地總結(jié)了全文主旨的大意：冰心奶奶的愛意不僅僅只對兒童，對母親，對大海，對星星，更是對一切美好事物都給予了滿滿的愛意，所以可以寫出了眾多優(yōu)秀的作品，請同學仔細閱讀冰心奶奶的《紙船———寄母親》一文中，從中細細品味，你能從中得到什么感悟？這樣的結(jié)課方式，不僅僅將課本所學知識運用到課外去，還擴展了學生學習的知識構(gòu)架，在欣賞作家作品的同時感受作家自身的人格色彩魅力所在，并鞏固課文的知識點。

二、歸納總結(jié)式結(jié)課方式

在小學語文教學結(jié)課過程中，使用次數(shù)最多的并能有效提高學生綜合實力的方法是歸納總結(jié)式結(jié)課方式。所謂歸納總結(jié)式結(jié)課就是教師可以用自己簡潔明了的語言描述，總結(jié)本節(jié)課所學知識內(nèi)容的大致主要概述，使學生回顧整體知識大意的同時，也在培訓學生總結(jié)概括思路構(gòu)架的能力，讓學生更加牢記在課本上所學的知識點，不斷鍛練學生的記憶能力。除此之外，恰到好處的歸納總結(jié)式結(jié)課方式可以達到錦上添花的效果。

例如，在課堂教學《愛如茉莉》時，教師在結(jié)課時提出“本文的中心大意是什么？作者對本篇課文抒發(fā)了怎樣的情感？”等問題，學生回答到“本文主要敘述了父母之間平凡而又感人的愛;側(cè)面描寫父母細枝末節(jié)平常又互相關心的小事，表現(xiàn)出父母輩的愛是不求回報的愛，他們的愛如茉莉一樣平淡，卻散發(fā)著縷縷幽香……”以上是學生通過學習自己主動思考歸納總結(jié)出的概述。

這表明了學生對課堂上知識的有效吸收，也使學生在回答問題的時候可以回顧并整理知識點體系，加深了課本知識的記憶。這樣的結(jié)課方式在教學過程中，自然而然地將課本知識傳授給學生，在老師教學知識的基礎上，讓學生可以自己總結(jié)歸納并加深印象，這樣有系統(tǒng)、科學、規(guī)劃的教學方式在不經(jīng)意間提高學生的綜合實力。

三、升華情感式結(jié)課方式

在小學語文教學結(jié)課過程中，教師應用自己的教學經(jīng)驗聲情并茂的傳授知識，直擊學生內(nèi)心深處的感情，升華學生的情感思維，從而使學生收獲到審美情感觀。例如，在《泉城》一節(jié)語文教學即將進入尾聲的時候，筆者總結(jié)出：“同學們，泉城真是美不勝收的城市，從古至今多少文人墨客無不驚訝于泉城的美，無不留下濃厚的文筆色彩贊美，趵突泉有乾隆皇帝留下的‘天下第一泉’墨跡，大明湖有‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’的楹聯(lián)，還有《老殘游記》中的濟南，老舍《濟南的冬天》等，都無不展示著濟南泉城曾經(jīng)的盛京。

然而，隨著城市的不斷發(fā)展重工業(yè)的不斷產(chǎn)生，環(huán)境受到了極大的污染，地下水技術(shù)生產(chǎn)的出現(xiàn)，使得許多河流泉干涸，大明湖的水質(zhì)更是受到重大污染，濟南的名勝古跡再也沒有曾經(jīng)的那么美不勝收，對于大自然的饋贈我們沒有好好珍惜，導致濟南失去了曾經(jīng)的盛景，所以我們要保護每一草一木，就要從自己做起，保護好環(huán)境，為濟南創(chuàng)造出一個美麗的家園。”學生聽完過后，內(nèi)心情緒波動大，久久不能平復，都表達出了自己愿為我們美麗的綠色家園盡自己微薄的力量，這不僅體現(xiàn)了學生偉大的愛國之情，還展現(xiàn)出我國教育機制育人的一大正確指示。

四、角色表演式結(jié)課方式

課堂教學時，由于課本教學中涉及的教學內(nèi)容有時候很多，導致學生精力有限，無法集中注意力，或者課本知識干燥乏味，學生聽不進去，出現(xiàn)的這些情況使得教學質(zhì)量大幅度降低。因此，教師要結(jié)合課本知識內(nèi)容，制定出一種能讓學生提起興趣的教學結(jié)課方式，如使用角色表演式教學方式進行結(jié)課，引起學生學習的欲望，使課堂效率達到有效的成果。

例如，在《九寨溝》課堂教學結(jié)課過程中，筆者設計了一種“走進九寨溝”的游戲方式，這個游戲是由一名學生做九寨溝旅游團導游，其他的學生則是旅游團里面的游客，這個游戲需要導游靈活運用課本知識，將課本知識轉(zhuǎn)化為導游詞，向各位游客同學介紹九寨溝的地理位置、名稱、自然景觀和珍禽異獸等基本的簡單介紹，旅游團的游客同學可以向“導游”提問，“導游”解答不上來的，其他游客同學可以解答，一起互幫互助地了解課本知識，更加了解九寨溝。這樣的結(jié)課方式不僅可以讓學生更好地理解課本知識，更培訓了學生的自我表達能力，將干燥的知識轉(zhuǎn)變成學生更容易接受的教學方式，使得教學質(zhì)量水平顯著提高。

五、結(jié)論

根據(jù)上述，可知小學語文課堂教學的重要成效可以由課堂教學結(jié)課方式作有效參考。小學語文過程中的結(jié)課方式和形式有很多種，但是教師要結(jié)合教材知識和學生情況而定，并與時俱進，靈活運用，達到“課已結(jié)，趣猶存”的有效效果。

參考文獻

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