從學(xué)生的學(xué)習(xí)源點(diǎn)出發(fā)

潘詩瑋

摘要：現(xiàn)代文閱讀一直成了我們語文老師不變的教學(xué)重點(diǎn)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下人教版教材注重語文能力訓(xùn)練，教材體系與訓(xùn)練系統(tǒng)均有新的突破。所以在現(xiàn)今的閱讀教學(xué)，早已注重一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)“源點(diǎn)”規(guī)律的能動學(xué)習(xí)過程來。在我們的閱讀課堂上，每篇課文的教學(xué)需了解學(xué)生的“學(xué)習(xí)源點(diǎn)”在哪里，只有找準(zhǔn)源點(diǎn)，搭建合理的學(xué)習(xí)臺階，在源點(diǎn)處開始學(xué)習(xí)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)摸索，才能使學(xué)生45分鐘收獲最豐富的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：閱讀課;學(xué)習(xí)源點(diǎn);出發(fā)

教學(xué)中如何選取合適的教學(xué)源點(diǎn)，科學(xué)合理地組織教學(xué)，到底從學(xué)生質(zhì)疑、從普遍關(guān)心的問題為源點(diǎn)？還是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為源點(diǎn)？或以學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的能力為源點(diǎn)？再或以學(xué)生的情感價(jià)值觀為源點(diǎn)……最終提高教學(xué)效率這是值得探究的話題。心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道些什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。為了更好地了解學(xué)生閱讀文章的具體情況和學(xué)的源點(diǎn)，課前我特意發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。比如：詞語積累、對課文進(jìn)行批注、概括課文內(nèi)容、談?wù)勯喿x感受、寫出至少兩處的預(yù)習(xí)疑問。

根據(jù)學(xué)生學(xué)的源點(diǎn)來進(jìn)行有效的備課活動。筆者以兩篇文章為例淺談初中語文閱讀課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的源點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行探究。針對課文的特點(diǎn)，從什么地方開始，最終提高教學(xué)效率呢？筆者談一談自己一些粗淺的嘗試。

一、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為源點(diǎn)

《孔乙己》、《變色龍》兩篇課文都是出自名家之手，學(xué)生雖已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，學(xué)生閱讀的源點(diǎn)還只停留在文字的表面。極易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對其思想性和藝術(shù)性的分析，忽視作品背后透出的深深的思考，所以一定程度上需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，教學(xué)中，我力求從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生會的，堅(jiān)決不花時(shí)間重復(fù)講解。比如說每課課后生字學(xué)生會讀會寫的就不再講，而易錯(cuò)的多音的則需要強(qiáng)調(diào)——間或（間易讀成jiàn）、打折（shé）、呱呱（gū）墜地、盛（shèng）滿、逮（dài）捕等。課文中，學(xué)生一讀就能明白的內(nèi)容也一帶而過，如《孔乙己》結(jié)合前三段了解當(dāng)時(shí)的社會背景，梳理故事情節(jié)，概括文中寫孔乙己的六個(gè)片段，結(jié)合文中的相關(guān)描寫和事件分析孔乙己并歸納總結(jié)人物形象?！蹲兩垺方Y(jié)合第一段了解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，梳理故事情節(jié)，能說出文中的主要事件，理清文中的五次變色（以表格形式呈現(xiàn)），然后說出人物的性格。因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案基本能夠自己掌握。還有一點(diǎn)值得提出，教學(xué)源點(diǎn)應(yīng)在“跳一跳可以摘到桃子”之處。如果探討的問題離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很遠(yuǎn)，老師怎么講學(xué)生都不會明白，這樣的問題即使討論起來也不會有太大的價(jià)值，也應(yīng)盡量避免。課堂上不拔高，不降低，避免繁瑣的分析，把節(jié)省出的時(shí)間用在更有價(jià)值的問題的討論上，相信課堂教學(xué)效率會大大提高。

二、學(xué)生普遍關(guān)心的問題為源點(diǎn)

閱讀教學(xué)的源點(diǎn)在哪里？“教學(xué)源點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生質(zhì)疑、從普遍關(guān)心的問題開始！”最初看到這句話眼前忽然一亮，心中豁然開朗！回顧自己的課堂，講得太多，太碎，甚至“一言堂”，這未必是一件好事！這就好比一天天長大的孩子，他需要的食物已經(jīng)不像嬰兒時(shí)期那么細(xì)碎、細(xì)軟，作為父母都知道隨著孩子的長大應(yīng)該培養(yǎng)孩子一定的咀嚼能力，作為老師也應(yīng)該明白學(xué)生應(yīng)該具備一定的閱讀能力。如果教學(xué)能從學(xué)生質(zhì)疑處開始，從學(xué)生普遍關(guān)心的問題開始，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，那么課堂一定會是另一方景象。在教學(xué)這幾篇課文時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中我讓每位學(xué)生針對每篇課文提出有價(jià)值的問題，經(jīng)過整理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下幾個(gè)問題比較感興趣。

《孔乙己》1、在小說的高潮部分，掌柜的幾次提到孔乙己還欠十九個(gè)錢呢？有何深意？2、文中在描寫孔乙己這一人物時(shí)，在最后寫到孔乙己穿著夾襖，用手撐著地走。脫去了長衫。這一細(xì)節(jié)是否也是有深意的呢？3、文中多處寫到了眾人的“哄笑”作者有何用意？

《變色龍》1、文中警察奧楚蔑洛夫幾次第脫穿衣有何目的？2、三次提到法律有何用意？

課堂上，我讓學(xué)生自己提出問題，接著自主探究，再進(jìn)行小組交流，最后全班交流，由于是學(xué)生自己提出的問題，所以討論起來學(xué)生很感興趣，問題解決了有一種從未體驗(yàn)過的成就感，個(gè)個(gè)收獲頗豐！學(xué)生們得到這樣的共識：《孔乙己》1、這一細(xì)節(jié)與前面的孔乙己品行好，從不欠錢相呼應(yīng)。這表明孔乙己有死的可能，為下面得出孔乙己大約是的確死了，做鋪墊。另一方面，也表現(xiàn)了社會的世態(tài)炎涼，掌柜的記起孔乙己無非是因?yàn)樗€欠這十九個(gè)錢呢。這時(shí)，一學(xué)生問道：掌柜的既然如此冷漠，社會如此炎涼。為什么在孔乙己最后一次喝酒，還欠著十九個(gè)錢的情況下，還給他酒喝，而不將這個(gè)的酒錢扣下，以償還那十九個(gè)錢呢？言外之意，掌柜的并非十分冷漠。對此，一學(xué)生是這樣解釋的：這是因?yàn)榭滓壹浩綍r(shí)信用好，從不欠錢。掌柜的怕因這次的扣錢而失去孔乙己這樣一個(gè)主顧。掌柜的還是為自己好。掌柜依然是自私自利，人情依然冷漠。最后我補(bǔ)充道這也許是魯迅思想的外化，是魯迅不愿將社會表現(xiàn)的十分黑暗，而故意表現(xiàn)出的些許曖色。正如《故鄉(xiāng)》中最后的希望，失望，希望互相交織一樣?！蹲兩垺穵W楚蔑洛夫的軍大衣反復(fù)出現(xiàn)，這是細(xì)節(jié)描寫，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出他變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。另一學(xué)生說這也是給他變色爭取時(shí)間。

這樣的課堂既解決了學(xué)生的疑惑又使課堂中學(xué)生的思維發(fā)散這才是真正“以學(xué)為中心、自主型”課堂，這樣的教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀感受以學(xué)生普遍關(guān)心的問題為源點(diǎn)，真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，真正適應(yīng)了學(xué)生的閱讀需求，極大地釋放了學(xué)生的思想和激情，使學(xué)生從一開始就處于一種主動探究的閱讀亢奮狀態(tài)。因此整節(jié)課學(xué)生都學(xué)得積極主動，興味盎然！連下課鈴聲響過很久學(xué)生還意猶未盡。

我們儼然發(fā)現(xiàn)，既要正確認(rèn)識閱讀教學(xué)，又要準(zhǔn)確操作閱讀教學(xué)，這樣，我們才會慢慢走向活力、高效的閱讀教學(xué)。這就是本人嘗試“閱讀課從學(xué)生學(xué)習(xí)的源點(diǎn)出發(fā)”理念運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)的普通事例，實(shí)踐證明閱讀課學(xué)生學(xué)的源點(diǎn)“從學(xué)生開始 ，到學(xué)生結(jié)束！

參考文獻(xiàn)

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、孫紹振先生的《如是解讀作品》、《名作細(xì)讀》

3、百度網(wǎng)絡(luò)

浙江省麗水市縉云縣新碧初級中學(xué)