盧建偉

摘要：小學(xué)生認(rèn)識世界，首先是通過漢字。漢字是我們與世界溝通的重要媒介，低年級的小學(xué)語文教師應(yīng)該重視識字教學(xué)的重要性，以學(xué)生為主，采取各種有效的策略，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，為以后的閱讀與寫作打牢基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級語文;識字教學(xué);有效教學(xué)策略;探討

引言

隨著新課程改革的不斷推進，我國基礎(chǔ)教育體系中各個階段的教育水平都有了顯著的提升和改善，尤其是對小學(xué)階段的教育工作給予了高度的重視。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，對學(xué)生進行識字教育是一項系統(tǒng)而漫長的工作，也是小學(xué)低年級教育中的重點和難點。小學(xué)低年級學(xué)生雖然各方面能力都比較薄弱，對事物的認(rèn)知及理解能力也不強，但是他們與生俱來的求知欲和好奇心對識字教學(xué)有很好的促進作用。因此，教師要采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，有效提升小學(xué)低年級學(xué)生的知識水平和能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

自己主動學(xué)習(xí)的成果總是比被動接受的要更加積極，效率更高，效果更顯著。游戲是孩子的天性，更不要說那些低年級的學(xué)生，他們總是好動、好學(xué)的。例如，我們在上《比尾巴》這節(jié)課時，老師誦讀課文，為學(xué)生營造一個“比尾巴”的有趣場景，讓同學(xué)們積極踴躍地上臺表演，進行角色扮演，讓自己扮演兔子、松鼠、猴子、公雞、鴨子和孔雀。臺上的同學(xué)表演，臺下的同學(xué)進行投票，選出自己認(rèn)為表演的最有趣、最形象的同學(xué)，并且還要說一說為什么給這位同學(xué)投票。同學(xué)們憨態(tài)可掬的表演不僅逗樂了同學(xué)，連老師都覺得很有趣。又如，制作一面流動紅旗，可以在每次課堂前5分鐘開展一個生字大賽，在課前準(zhǔn)備一些合適的生字卡片，老師為全班同學(xué)進行分組，分成4組，進行搶答游戲。答對最多的組獲得流動紅旗。不僅能激發(fā)學(xué)生的好勝心，還能提高學(xué)生的集體榮譽感，為榮譽而自覺自動地學(xué)習(xí)知識。這樣的游戲教學(xué)不僅讓學(xué)生在玩樂中掌握了知識，還鍛煉了學(xué)生的口語表達，增強了他們的運用能力。

二、改善識字方法，優(yōu)化教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)低年級識字教學(xué)中，教師可以采用多媒體或者視頻的方法將與漢字有關(guān)的動畫先為學(xué)生展示出來。在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，再采取一定的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生更好地記憶漢字。教師可以有效地利用多媒體進行情景教學(xué)的輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)漢字“笑”時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生展示有關(guān)“笑”的特點，并且與漢字“笑”進行對比，幫助學(xué)生更好地觀察“笑”字的字形，從而使其深刻地記住“笑”字的寫法。這種情景教學(xué)的方式，可以讓抽象的識字教學(xué)更加具體化、形象化，是目前小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中比較高效的教學(xué)方法。

三、遵循識字教學(xué)規(guī)律展開教學(xué)

小學(xué)語文識字教學(xué)的重點是進行字音、字義及字形三大方面的教學(xué)。根據(jù)科學(xué)的識字教學(xué)規(guī)律，教師一般情況下都是將字形作為識字教學(xué)的突破口，進而針對學(xué)生對漢字的錯誤讀音進行有效的糾正;與此同時，再進行字義的講解，加深學(xué)生對漢字的理解和記憶。在小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)的過程中，教師可將這三大方面進行有效結(jié)合，從而保障課堂中的識字教學(xué)具有完整性：首先要根據(jù)每個漢字的特征來進行字形上的詳細(xì)講解，可以采用演變法及類比法等進行輔助教學(xué);其次加強對學(xué)生漢字讀音的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效記住漢字的發(fā)音;最后根據(jù)字形及字音等來進行漢字字義的講解，幫助學(xué)生了解和掌握該漢字的內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)生對漢字的實際運用能力。教師只有遵循識字教學(xué)的規(guī)律，有效地將字形、字音、字義進行結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中不僅能夠深刻地掌握字形、字音，了解字義，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過各種類比法學(xué)會舉一反三。

四、在生活中學(xué)習(xí)和鞏固

語文與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在識字教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用生活中的素材，增強識字教學(xué)的趣味性。在日常生活中有很多識字的素材，比如，商品包裝、廣告招牌、各類書籍等，上面都有很多漢字適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生自己動手搜集識字素材，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生觀察生活中常見的物品，選擇一種產(chǎn)品在家長的幫助下閱讀它的產(chǎn)品名稱、標(biāo)識和說明書，然后在第二天的課上介紹這個物品，并且說一說你最新認(rèn)識的文字。在此過程中，學(xué)生可能通過詢問父母或者學(xué)習(xí)查看字典等多種渠道獲得知識。而這些知識因為存在于生活中，在轉(zhuǎn)身或者轉(zhuǎn)眼的地方就能看到，所以不會輕易忘記，可以隨時鞏固。又如在上《日月潭》一課時，在介紹了日月潭名字的由來后，我停了下來：“同學(xué)們，老師有個謎語，你們猜一猜：有時像把鐮刀，有時像個圓盤，有時掛在樹梢，有時懸在天邊。是什么？”一位同學(xué)積極回答道：“是月亮”，話音剛落下，另外一位同學(xué)就立馬站起來說：“老師，我也有一個謎語你猜一猜：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子，這個是什么？”驚訝之余我故作不解地問了一句是什么，同學(xué)很得意地回答：花生。我問他你怎么知道這個謎語的，他告訴我是電視上播放的廣告。因此，學(xué)生不僅能夠在生活中體驗學(xué)習(xí)知識，還能夠在積累中引發(fā)他們的表達欲望，提高表達能力。

結(jié)束語

總之，低年級識字教學(xué)是低年級學(xué)生認(rèn)識生字的主要途徑，是學(xué)生積累語文知識的主要平臺，更是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生識字的興趣，提高識字教學(xué)的有效性。

參考文獻

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陜西省寶雞市隴縣恒大小學(xué)