甘南藏區(qū)高中英語課堂中弘揚中國傳統(tǒng)文化的策略

摘 要：在甘南藏區(qū)高中英語教學中，中國傳統(tǒng)文化教育嚴重缺失。教師要充分利用課前speech環(huán)節(jié)、閱讀課及寫作課等英語課堂點滴滲透中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)甘南藏區(qū)高中生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和學習熱情，提升他們的中國傳統(tǒng)文化意識及其英語表達水平。

關鍵詞：甘南藏區(qū);高中英語;中國傳統(tǒng)文化

近五年來，英語全國卷每年對中國傳統(tǒng)文化都有考查，并且考查視角在逐年拓寬。然而，在甘南藏區(qū)高中英語教學中，雖然文化教育的比重在逐漸增強，但中國傳統(tǒng)文化教育卻嚴重缺失。該地區(qū)學生們用英語表達中國傳統(tǒng)文化有很大的困難。因此，教師應該充分利用課堂這個主陣地，激發(fā)甘南藏區(qū)高中生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和學習熱情，提升他們的中國傳統(tǒng)文化意識和英語表達水平，從而提高該地區(qū)高中生用英語講好中國故事的能力。

1. 課前speech環(huán)節(jié)

教師可以每天安排一名學生在正式上課前3-5分鐘做English speech. 演講的主題是中國傳統(tǒng)文化，包括傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)文學，傳統(tǒng)節(jié)日，美食，漢字，民間藝術等。學生可以選擇自己感興趣的話題，搜集資料，寫成演講稿，熟悉稿件并脫稿演講。這樣不僅訓練了學生的聽說能力，而且提升了他們用英語講中國傳統(tǒng)文化的水平。

2. 閱讀課

教師要充分利用閱讀課，在培養(yǎng)學生英語閱讀技能的基礎上，滲透中國傳統(tǒng)文化教育。

例如，Book2 Unit1 Cultural Relics閱讀課In Search of the Amber Room，在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過PPT展示一些中國文化遺產的圖片，如故宮（Palace Museum）， 敦煌莫高窟（Mo Kao Grotto at Dunhuang）， 明朝花瓶（Ming Dynasty vase）等。文章最后一段講到Reconstruction of the amber room時，教師可提問學生“Is there a cultural relic similar to the amber room in China？”這時學生可學會圓明園的英語表達the Old Summer Palace.

例如，Book3 Unit1 Festivals around the world閱讀課Festivals and Celebrations時，在warming up環(huán)節(jié)，教師可設計關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的測試來調動學生的積極性。Detailed reading環(huán)節(jié)，第一部分“Festivals of the dead”介紹了國外的三個節(jié)日，這時，教師可引導學生用英語介紹中國的清明節(jié)（Tomb Sweeping Day）. 課后安排學生分組制作關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的海報。通過本節(jié)課，學生更好地感知中國傳統(tǒng)文化的同時，可以積累關于中國傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗的英語表達。再如，講授人教版高中英語Book6 Unit2 Poems一課時，教師可帶領學生領略中國古詩詞的魅力。

3. 寫作課

用英語弘揚中國傳統(tǒng)文化，寫作變彰顯出其優(yōu)越性，并且近五年來，書面表達是英語全國卷對中國傳統(tǒng)文化考查的重要途徑之一。

例如，“假設你是李華，你的英國朋友Alan看到春節(jié)時家家戶戶門上的福字都是倒貼的，感到很困惑，向你詢問原因，并想了解一些有關春節(jié)的習俗。請你用英語給他回一封信?！蓖ㄟ^這篇寫作訓練，學生可以積累關于春節(jié)習俗的以下表達“the upside-down character ‘Fu’ represents the coming of happiness”， “set off firecrackers”， “children may be given lucky money wrapped in red packets”等。再如，“你的英國朋友Jack發(fā)來郵件，想了解中國茶文化常識?，F在，請你給他回信，內容包括：中國茶文化簡介;飲茶的好處;邀請他來中國體驗茶文化?！蓖ㄟ^這篇寫作訓練，學生可以積累關于中國茶文化的以下表達 “China is home to tea”， “Whenever guests visit， it is a custom to make and serve tea to them.”等。通過這樣的寫作訓練，學生不僅可以提高英語寫作水平，而且可以提高他們對中國傳統(tǒng)文化的認知力及用英語傳播中國傳統(tǒng)文化的能力。

在甘南藏區(qū)高中英語教學中，教師要積極承擔起弘揚中國傳統(tǒng)文化的責任，在課堂教學中點滴滲透，從而提高學生用英語弘揚中國傳統(tǒng)文化的能力。

注： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《甘南藏區(qū)高中英語教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的實踐研究》（課題立項號為GS[2019]GHB1847， 主持人：李茜）的研究成果之一。