陳冬良

摘 要：新課改下，巧用“生活化”理念，激活高中物理教學(xué)，是物理改革的必然趨勢(shì)。高中物理教師，應(yīng)精心營(yíng)造生活化氛圍，對(duì)文本資料進(jìn)行深入分析，設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)內(nèi)容。如此，才可吸引學(xué)生注意力，全身心參與到物理學(xué)習(xí)中，自主探究，物理教學(xué)才會(huì)如生活一般絢麗多彩，迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力。鑒于此，本研究作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中物理生活化教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;教學(xué)

高考理科的一門必考科目就是高中物理，此階段以對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究為主要內(nèi)容[1]。而物理這門自然學(xué)科集實(shí)踐性與應(yīng)用性于一體，大到宇宙太空，小到微觀世界均涉及物理學(xué)知識(shí)。高中物理具有抽象難懂的特點(diǎn)，所以大部分學(xué)生均感到頭疼不已，甚至為了不想學(xué)習(xí)物理，而棄理學(xué)文。為將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使之學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷提高，教師需以課堂和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象展開深入挖掘，讓其巧妙結(jié)合課本上的物理知識(shí)，在課堂上、實(shí)驗(yàn)室引入鮮活的生活實(shí)例，以鮮活、形象的事例呈現(xiàn)物理知識(shí)，借以打消學(xué)生對(duì)物理的抵觸感，促進(jìn)其理解與掌握知識(shí)的能力不斷提高，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)即課堂導(dǎo)入，常言道，課堂教學(xué)的成功離不開有效的課堂導(dǎo)入[2]。所以，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以充分利用，借助生活中的物理現(xiàn)象將課程教學(xué)導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)變得更加真實(shí)，使學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離縮短，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到物理探究過(guò)程中。例如，“摩擦力”知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可提問(wèn)學(xué)生：“若一個(gè)力氣較大的男生與一個(gè)女生比賽拔河，你覺得獲勝方是誰(shuí)？”接著教師再組織大家開展一場(chǎng)趣味比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分別推薦一位力氣最大的男生與力氣最小的女生，雙方比賽拔河。兩名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，分別握住橡膠棒的兩端（其中一端涂有香油，由男生握?。?，向反方向拉。一段時(shí)間后，女生輕松贏得了比賽，成功奪取橡膠棒。之后教師再向?qū)W生提問(wèn)“是因?yàn)槟猩牧獗扰髥幔渴鞘裁磶椭@得勝利的呢？”這節(jié)課就讓我們一起對(duì)摩擦力展開探究。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)設(shè)置相應(yīng)的比賽情境，并將生活化現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)把知識(shí)學(xué)習(xí)引入，通過(guò)有趣的活動(dòng)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，能夠更有效的開展課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

縱觀高中物理教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)來(lái)自于生活[3]。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境，促使知識(shí)同學(xué)生日常生活密切融合，進(jìn)一步優(yōu)化物理問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中發(fā)現(xiàn)生活與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有效利用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確解決生活中所遇到的各種問(wèn)題。例如，《圓周運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué)中，“離心運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)于這一物理現(xiàn)象大多數(shù)學(xué)生懵懵懂懂，無(wú)從下手。對(duì)于這一情況，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到過(guò)洗衣機(jī)吧，它的工作原理是什么呢？它是如何將衣物脫水的？”學(xué)生積極開動(dòng)大腦思考，有的學(xué)生想到了離心運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，教師趁熱打鐵，探尋其中所蘊(yùn)含的原理與知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：在向心力的作用下，脫水桶表面與衣服之間屬于垂直關(guān)系?；诹W(xué)原理，豎向重力同摩擦力的方向是相同的，摩擦力同支持力之間保持性關(guān)聯(lián)性，支持力提供向心力。開啟洗衣機(jī)后，洗衣機(jī)中的水邊進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，且產(chǎn)生一定的向心力，速度不斷提高，向心力也不斷增加，衣服對(duì)水的附著力便會(huì)有所降低，最終水邊同衣服脫離了。這一種現(xiàn)象在生活中較為常見，通過(guò)研究與分析，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高，也懂得了怎樣使用物理知識(shí)來(lái)解答生活中常見現(xiàn)象。

三、布置生活化作業(yè)

布置生活化作業(yè)，是物理生活化教學(xué)的有效方法[4]。傳統(tǒng)作業(yè)布置時(shí)，大多數(shù)教師均布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且還模糊了物理學(xué)習(xí)的真正目的。這一教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)解答試卷問(wèn)題，對(duì)于生活中實(shí)際問(wèn)題則無(wú)從下手，如此物理則失去了真正的魅力。實(shí)際上，物理作業(yè)布置的根本出發(fā)點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生真正理解與掌握物理原理，并懂得如何實(shí)際運(yùn)用。例，“電磁學(xué)”章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可要求學(xué)生在課余時(shí)間總結(jié)生活中哪些現(xiàn)象反映了電磁學(xué)知識(shí)，電磁學(xué)知識(shí)為我們的生活提供了哪些便捷，要求學(xué)生選擇常見的家用電器，以電磁學(xué)知識(shí)分析其工作原理。這種生活化作業(yè)，不僅能夠誘發(fā)學(xué)生積極思考，廣泛查詢網(wǎng)絡(luò)資料與圖書，積極開展調(diào)查試驗(yàn)活動(dòng)，而且還能夠進(jìn)一步豐富自身知識(shí)體系，拓展視野，強(qiáng)化其分析與解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：生活多姿多彩，高中物理教學(xué)也應(yīng)如此。因此，高中物理教師應(yīng)積極探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，貫徹執(zhí)行陶行知先生的生活教育理念，讓高中物理回歸生活化，激活高中物理教學(xué)。這樣，在親切、生動(dòng)、趣味的生活氛圍中，學(xué)生可輕松掌握物理知識(shí)，回歸生活，學(xué)以致用，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳桂香.論高中物理教學(xué)之物理課堂效率與生活情境的融合[J].課程教育研究，2019（45）：200—201.

[2]張如軍，車玫芳.高中物理教學(xué)生活化的研究——以“電磁學(xué)”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（18）：7.

[3]向衛(wèi)東.高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象的重要性與教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2019（22）：87.

[4]周智良.創(chuàng)新設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)重難點(diǎn)——以高中“焦耳定律”教學(xué)為例[J].物理之友，2018，34（04）：4—6.