數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升策略探析

葉玉妹

摘 要：升入中學(xué)之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，在知識(shí)量、分析推理的復(fù)雜程度、對(duì)學(xué)生邏輯思維和理解能力方面的要求都比較高，課堂教學(xué)效率較低和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良等情況比較常見。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率，讓學(xué)生在高效狀態(tài)下學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的共同要求。基于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率偏低的情況，本文主要探究了提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率提升

課堂效率是指在單位教學(xué)時(shí)間中有效教學(xué)所占的比例，課堂效率能夠真實(shí)的反映出教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，重視課堂效率的提升，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的進(jìn)步有重要意義。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

通過對(duì)中國中學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的觀察和研究，可以發(fā)現(xiàn)課堂效率不高是很多師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都面臨的問題?？偨Y(jié)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下比較明顯的情況：第一，課堂和課后作業(yè)量較大，雖然一直提倡素質(zhì)教育，但是升入中學(xué)后仍然有很多教師認(rèn)為更多的習(xí)題練習(xí)能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績;第二，教學(xué)模式比較單一，教師講解，學(xué)生記筆記和做練習(xí)這樣的單向灌輸式教育仍然很常見;第三，學(xué)生普遍存在課堂注意力不集中的情況，課堂專注度和主動(dòng)性都不足?；诋?dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，深入挖掘引起這些情況的原因，才能更好的優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂效率。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低的原因分析

通過對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際情況的深入分析，我們可以分析歸納出，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率較低的根本原因有以下幾點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)課堂枯燥，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

首先，數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念、公式和定理等知識(shí)點(diǎn)并不能很好的理解，而教師對(duì)這部分基礎(chǔ)內(nèi)容的講解又不夠重視，這就容易造成學(xué)生因?yàn)榛局R(shí)理解困難而阻礙深入學(xué)習(xí)，影響課堂效率。其次，教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，一些學(xué)校雖然使用了多媒體、微課等創(chuàng)新形式，但是并沒有將這些與數(shù)學(xué)教學(xué)深度結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)積極性。

2.師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生課堂參與不足

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中注意力不集中，也有師生互動(dòng)欠缺，學(xué)生課堂參與不足導(dǎo)致的。在一些數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒有進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的把關(guān)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)安排等方面的教學(xué)意識(shí)，課堂教學(xué)平鋪直敘，學(xué)生難以融入課堂中，自然表現(xiàn)為課堂效率低、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果差。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)生缺乏探究意識(shí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣不良也是當(dāng)前很多學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高的原因，而站在教師對(duì)教學(xué)把控的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良主要是教師沒有幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在課堂教學(xué)中也沒有設(shè)置教學(xué)探究、提問等環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)和邏輯思維能力都不足，自然課堂教學(xué)效率難以提升。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升的策略

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率較低的現(xiàn)象，以及這些低效教學(xué)情況出現(xiàn)的原因，通過以下方式可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，讓師生在數(shù)學(xué)課堂中的都有更多的收獲。

1.善用情境教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，為減少中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，應(yīng)該采取更多情境教學(xué)方法，從創(chuàng)新角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠立足教材、扎根生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，對(duì)一元一次方程的概念理解和解法掌握是重點(diǎn)，很多學(xué)生比較難以理解，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)就可以設(shè)置與生活實(shí)際場(chǎng)景有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生貼近生活的理解數(shù)學(xué)概念。比如可以提問“小明要買一條運(yùn)動(dòng)褲，褲子八折后的價(jià)格為80元，則原價(jià)是多少錢？”將教材中客觀數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)行情境假設(shè)，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效運(yùn)用。

2.增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，增加師生課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效辦法。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)的增加可以采取設(shè)置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)題目，運(yùn)用問題教學(xué)法設(shè)置問題讓學(xué)生思考回答，或者更多的運(yùn)用多媒體及微課教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，提高課堂深度的方法進(jìn)行。數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)可以是師生之間的，也可以是生生之間建立學(xué)習(xí)小組討論等方式進(jìn)行互動(dòng)。互動(dòng)的重點(diǎn)是借課堂互動(dòng)讓學(xué)生的注意力能夠更長時(shí)間的集中在問題上，避免注意力不集中導(dǎo)致的課堂效率低，也借助課堂互動(dòng)提高學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生邏輯思維

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升的另一個(gè)關(guān)鍵是教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸建立數(shù)學(xué)邏輯思維。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上效率低，與其復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果不好，課堂筆記不會(huì)記錄，課上沒有主動(dòng)思考意識(shí)都有關(guān)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中，第一要要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容提問，讓學(xué)生有目標(biāo)的預(yù)習(xí);第二，要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言，分析和表述自己的觀點(diǎn)，只有在教師的引導(dǎo)下由淺入深的分析和解決問題，才能提升學(xué)生的邏輯思維和分析推理能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率;第三，要指導(dǎo)學(xué)生簡介、清晰、高效的記錄課堂筆記，并且在課后及時(shí)復(fù)習(xí)和反思筆記中的內(nèi)容，才能真正夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

結(jié)束語：綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，還要關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)、能力塑造等多方面學(xué)習(xí)效果，通過更多教學(xué)方法的創(chuàng)新、課堂互動(dòng)的增加和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐朝暉.初中數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效率的具體策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（11）：88

[2]殷志義.提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].課程教育研究.2019（43）：152

[3]何龍鈺.試論提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略[J].名師在線.2019（08）：45-46

[4]陳巧珍.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2019（08）：30-34