思維導(dǎo)圖式板書(shū)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王能花

摘 要：伴隨我國(guó)教學(xué)改革不斷深化，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合近年來(lái)教學(xué)工作實(shí)際，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖式板書(shū)可以凸顯教學(xué)目標(biāo)，很好的梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)思維，把知識(shí)點(diǎn)具體化、系統(tǒng)化，使學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。本次研究將對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中板書(shū)存在的問(wèn)題、思維導(dǎo)圖概述以及思維圖導(dǎo)圖式板書(shū)的具體實(shí)踐方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖式板書(shū);中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

在中學(xué)階段，無(wú)論什么學(xué)科，板書(shū)設(shè)計(jì)都是教師教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的組成部分，經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的板書(shū)通過(guò)將教師要講述的內(nèi)容直接、直觀的展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是從當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況看，思維導(dǎo)圖式板書(shū)的運(yùn)用并不理想，因此，本文對(duì)維導(dǎo)圖式板書(shū)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究，具有重要意義。

1、中學(xué)英語(yǔ)課堂中的板書(shū)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展下，很多英語(yǔ)教師逐漸使用多媒體課件輔助教學(xué)，而板書(shū)的使用越來(lái)越少，及時(shí)用到板書(shū)，也是想到什么寫(xiě)什么，缺少完整且系統(tǒng)的巧妙設(shè)計(jì)。同時(shí)板書(shū)寫(xiě)的也不夠清晰，沒(méi)有條理性、合理性。絕大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸淡化了板書(shū)的使用意義和作用[1]。

2、思維導(dǎo)圖式板書(shū)概述

簡(jiǎn)單說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種將思想轉(zhuǎn)化為圖像的方法，也是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖像的過(guò)程。將思維導(dǎo)圖和中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)板書(shū)結(jié)合，可以有效提高教學(xué)內(nèi)容之間個(gè)邏輯性，幫助學(xué)生理解、聯(lián)想、分析和總結(jié)，并促使學(xué)生將過(guò)往知識(shí)搭建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要作用。通過(guò)思維導(dǎo)圖式板書(shū)，降低了中學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)難度，更好的幫助學(xué)生理解和思考，同時(shí)多種形式的板書(shū)形式，也提高了中學(xué)英語(yǔ)的趣味性。

3、思維導(dǎo)圖式板書(shū)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用方法

英語(yǔ)閱讀可以活躍學(xué)生思維，對(duì)提高學(xué)生理解能力有著重要的作用。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師要掌握靈活教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖式板書(shū)豐富運(yùn)用英語(yǔ)英語(yǔ)課堂，將英語(yǔ)閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)化，圖像化，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)明確思路、開(kāi)闊思想。下面從兩方面分析思維導(dǎo)圖式板書(shū)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)措施[2]。

（1）構(gòu)建教學(xué)情境，升華閱讀主題

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖式板書(shū)設(shè)計(jì)主要教學(xué)目的就是將閱讀材料重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出出來(lái)，通過(guò)直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。英語(yǔ)教師可以營(yíng)造教學(xué)情境，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將問(wèn)題與學(xué)生生活結(jié)合，促使學(xué)生更好的理解課文知識(shí)，通過(guò)直觀的情境展示，讓學(xué)生如臨其境，再利用思維導(dǎo)圖式板書(shū)明確教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究。

例如，講到《 Where did you go on vacation？ 》一課時(shí)，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)圖片、影視資料展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)描述假期發(fā)生的事，看到的名勝古跡、人們的飲食習(xí)慣、生活狀態(tài)等方面，引出國(guó)內(nèi)外文化的差異。而帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章材料，通過(guò)思維導(dǎo)圖式板書(shū)，對(duì)文化差異進(jìn)行梳理，從語(yǔ)言差異、價(jià)值觀的差異、生活和工作方式的差異、溝通習(xí)慣的差異等方面展開(kāi)分支，引導(dǎo)學(xué)生從分支結(jié)構(gòu)中進(jìn)行探究。充分利用教材課程內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行英漢文化比較，使得學(xué)生在閱讀中了解文化背景、生活差異，從而更好的用英式思維去思考問(wèn)題，使得進(jìn)教學(xué)主題得到升華[3]。

（2）梳理篇章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生具有重要作用。很多英語(yǔ)閱讀材料多半從一個(gè)章節(jié)的閱讀材料展開(kāi)的。因此，對(duì)于此類(lèi)英語(yǔ)閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上著重探索。

例如，講到“do you think you will have your own robot？”這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是，一方面要掌握目標(biāo)詞匯，如human、dangerous、fall down、possible、impossible look for believe等。另一方面要掌握語(yǔ)法“will people have”的一般將來(lái)時(shí)基本形式和表意功能。教師可以充分利用視頻導(dǎo)入robot，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：What is the passage about？學(xué)生會(huì)回答robot。通過(guò)板書(shū)的關(guān)鍵信息，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出simple boring、fun to watch等，對(duì)全文進(jìn)行梳理，構(gòu)建出總體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將“Will robots think like humans in the future？”配合圖片，促使學(xué)生感受到知識(shí)深層的含義。通過(guò)思維導(dǎo)圖式板書(shū)的運(yùn)用，降低了英語(yǔ)知識(shí)難度，幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解，了解當(dāng)今世界環(huán)境污染問(wèn)題;了解未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，更好的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，將思維導(dǎo)圖式板書(shū)運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及教師教學(xué)效率具有重要作用。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)板書(shū)的應(yīng)用價(jià)值和作用，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，有效提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖式板書(shū)明確表達(dá)教學(xué)目的，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解和記憶，從而有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃益華.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，No.090（06）：157-158.

[2]薛亮.“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（82）：81-81.

[3]汪玨.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（27）：130-132.