陳廣濤

摘要：本文探討了高職院校焊接專業(yè)的梁柱焊接一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。焊接專業(yè)是一種實(shí)踐，稀缺和熟練的專業(yè)，因此有必要將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，以提高畢業(yè)生的素質(zhì)。我校焊接專業(yè)采用綜合教學(xué)。本文討論并分析了我校焊接系綜合教學(xué)設(shè)計(jì)的具體情況。

關(guān)鍵詞：綜合教學(xué);梁柱焊接;教學(xué)設(shè)計(jì)

梁柱焊接一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的前提，對(duì)梁柱焊接一體化教學(xué)具有指導(dǎo)作用。梁柱焊接是焊接專業(yè)綜合教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，旨在教學(xué)生如何完成高質(zhì)量的焊接梁和柱的技能，學(xué)習(xí)焊接梁和柱的理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。例如溝通、合作和解決問(wèn)題。

1.梁柱焊接教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

梁柱焊接的綜合教學(xué)程序設(shè)計(jì)必須滿足三個(gè)要求：首先，應(yīng)嚴(yán)格按照人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì);第二，要符合我部門(mén)的實(shí)際生產(chǎn)情況;第三，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的實(shí)際情況?；谝陨先c(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)大綱，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和焊接操作。教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)應(yīng)著重于提高學(xué)生的操作，分析和解決問(wèn)題的能力。具體而言，要根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，焊接方法和不同結(jié)構(gòu)件的焊接原理，設(shè)計(jì)出符合焊接專業(yè)師生特點(diǎn)的教學(xué)大綱。

2.在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生的基本素質(zhì)包括道德

培養(yǎng)質(zhì)量和工藝精神等職業(yè)道德要求學(xué)生能夠成功完成從學(xué)校到企業(yè)工廠的對(duì)接;學(xué)生的專業(yè)能力包括：焊接圖識(shí)別，焊接母材和焊接參數(shù)的匹配，常用的焊接設(shè)備和工具等，要求學(xué)生能夠熟練使用焊接設(shè)備和工具，獨(dú)立選擇焊接參數(shù)，例如焊接電流根據(jù)不同板材厚度的母材，焊接速度和焊接角度，能夠獨(dú)立讀取焊接識(shí)別圖中的焊接符號(hào)，最終完成良好的焊接工作;焊接方法主要有手工電弧焊和二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊，要求學(xué)生根據(jù)焊接母材的不同材料選擇不同的焊接方法，并掌握不同焊接方法的操作要領(lǐng)。結(jié)構(gòu)焊接是指梁柱焊接，本質(zhì)上是結(jié)構(gòu)焊接，焊接中的結(jié)構(gòu)不僅包括梁和柱，還包括桁架等。課程提綱的設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握焊接結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)，尤其是梁柱焊接。同時(shí)，對(duì)焊縫進(jìn)行不同的焊接位置的實(shí)踐，包括平焊，立焊，水平焊，架空焊和管焊等。

3.梁柱焊接教學(xué)方法設(shè)計(jì)

任何教學(xué)方法都應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容。梁柱焊接的教學(xué)方法設(shè)計(jì)還可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)焊接知識(shí)，提高焊接技能。不同的教學(xué)方法在不同的時(shí)間對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的影響。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梁柱焊接。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只使用解釋方法向班上的學(xué)生講授焊接知識(shí)，然后焊接技術(shù)老師通過(guò)演示方法向?qū)W生演示焊接操作過(guò)程。在梁柱焊接的綜合教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，主動(dòng)權(quán)已完全移交給學(xué)生。它主要包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、數(shù)據(jù)訪問(wèn)法、集思廣益法、大數(shù)據(jù)分析法、案例分析法和其他不同的教學(xué)方法。教師需要根據(jù)教學(xué)情況合理選擇或整合教學(xué)方法。

在梁和柱焊接的綜合教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法主要將企業(yè)工廠中特定的生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)。在整合教師的幫助下，學(xué)生專注于梁和柱焊接的焊接活動(dòng)，在強(qiáng)大的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)積極運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，自主探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)，完成已建立的梁柱焊接任務(wù)。

在綜合焊接理論的研究中，老師將學(xué)生分成幾組互相學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每組的事務(wù)。文獻(xiàn)復(fù)習(xí)方法是指通過(guò)書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的梁柱焊接的文獻(xiàn)，包括焊接圖識(shí)別，焊接結(jié)構(gòu)，焊接應(yīng)力和焊接殘余變形，焊接缺陷，焊接方法等。通過(guò)查詢這些材料，我們可以為下一步順利進(jìn)行小組討論奠定良好的基礎(chǔ)并做好準(zhǔn)備。集思廣益是在實(shí)施梁柱集成教學(xué)中的焊接問(wèn)題。通過(guò)在團(tuán)隊(duì)成員中表達(dá)意見(jiàn)，最有價(jià)值的內(nèi)容得以精煉，并提出可行的替代方案以形成新的學(xué)習(xí)思路，并將其應(yīng)用于焊接操作。團(tuán)隊(duì)成員可以自由交談和相互交流。并收集每個(gè)人查詢的信息，并在小組內(nèi)形成一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)分析方法是記錄學(xué)生的焊件和缺陷，可以反映學(xué)生在日常焊接中積累的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施中，要做好數(shù)據(jù)分析和記錄，然后將數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)。該研究方法貫穿于梁柱焊接的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使用數(shù)據(jù)分析方法可以清楚地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和狀態(tài)。案例研究方法是指在最終焊件評(píng)估中，每組選擇最佳焊件和最差焊件。通過(guò)比較，學(xué)生可以深刻了解自己的缺點(diǎn)以及將來(lái)的改進(jìn)方向。同時(shí)，允許學(xué)生自由討論，以提高他們的交流和總結(jié)能力。

4.梁柱焊接教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的焊接教學(xué)模式采用期末試卷考試，綜合教學(xué)的評(píng)價(jià)體系比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加多樣化和豐富。梁柱焊接綜合教學(xué)評(píng)估與評(píng)估系統(tǒng)是一種過(guò)程評(píng)估，旨在提高學(xué)生的專業(yè)焊接質(zhì)量以及溝通與溝通的專業(yè)素質(zhì)。它還可以提高學(xué)生的自我總結(jié)，分析和解決問(wèn)題的基本素質(zhì)，從而可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在所有的質(zhì)量評(píng)價(jià)中，提高專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵，要考慮到學(xué)生基本溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

良好的教學(xué)實(shí)施和實(shí)施也是梁柱焊接教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要保證。具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，又有良好的實(shí)施。技工教育焊接專業(yè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生特定的焊接操作技能。在綜合教學(xué)中，焊接技能被視為重要原則，這是不能放松的。同時(shí)，它還提高了學(xué)生的溝通，表達(dá)，解決問(wèn)題，分析和總結(jié)的能力。梁柱焊接一體化教學(xué)將企業(yè)生產(chǎn)中的具體工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，突破了企業(yè)與學(xué)校之間的技術(shù)差距。學(xué)生在學(xué)校的焊接培訓(xùn)中心進(jìn)行綜合的教學(xué)和培訓(xùn)，在情境教學(xué)技巧的同時(shí)，加深了焊接理論知識(shí)的印象。焊接培訓(xùn)中心不僅可以使學(xué)生在實(shí)際操作中提前感覺(jué)到未來(lái)崗位的工作環(huán)境，還可以使學(xué)生沉浸在這種情況中。當(dāng)他們遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)，他們可以立即查找信息并請(qǐng)老師解決，然后立即將其投入新一輪的焊接培訓(xùn)和改進(jìn)。它大大縮短了焊接理論與焊接實(shí)踐培訓(xùn)之間的差距，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“邊做邊學(xué)”，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)做”的樂(lè)趣和魅力。

5.結(jié)束語(yǔ)

梁柱焊接一體化教學(xué)具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步指導(dǎo)教學(xué)工作，穩(wěn)步推進(jìn)，整頓教學(xué)秩序。良好的教學(xué)實(shí)施保證了教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的運(yùn)作，與其他基礎(chǔ)教學(xué)班相比，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到明顯提高。學(xué)生普遍反映獲得感明顯增強(qiáng)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且提高了學(xué)生的綜合能力。最后，提高了學(xué)生的整體能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔志明.中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（06），221-226.