幼兒園區(qū)域活動的教學研究

孫艷

摘要：區(qū)域活動是幼兒園一日活動的主要組成部分，豐富了幼兒園教學內(nèi)容，提高了幼兒園教學質(zhì)量，以其靈活性、趣味性等優(yōu)勢滿足了各階段幼兒的成長需求，幫助幼兒全面發(fā)展。在此基礎上，本文主要簡要探討幼兒園區(qū)域活動的重要性和幼兒園區(qū)域活動的實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;教學研究

區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標和孩子們的身心發(fā)育水平創(chuàng)設活動環(huán)境，引導孩子根據(jù)自己的能力和興趣進行游戲的自主學習活動，充分尊重幼兒園孩子的身心發(fā)育特點，真正實踐幼兒園教育在“游戲中學習”的教育理念。而且近年來，區(qū)域活動在幼兒園教育中的應用越來越廣泛，在老師和孩子們中也越來越受歡迎。對此，筆者根據(jù)自己的幼兒教育經(jīng)驗，以幼兒園區(qū)域活動中的泥工區(qū)、藝術(shù)區(qū)、編織區(qū)、構(gòu)建區(qū)為例，簡要探索幼兒園區(qū)域活動的重要性和實施策略，為從事幼兒教育的教育工作者提供參考和交流。

一、幼兒園區(qū)域活動的重要性

1.區(qū)域活動可促進幼兒心理健康發(fā)展

幼兒園的孩子年齡小，依賴性強，各方面發(fā)育不成熟，離開自己成長的家庭環(huán)境后，他們沒有安全感，容易出現(xiàn)各種感情和心理問題，如果不及時給予積極的干預，孩子們就容易“逃避”幼兒園生活。幼兒園創(chuàng)辦的區(qū)域活動具有很強的自主性和開放性，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲合作方式，進而在活動中，孩子們完全放松，在心中投入游戲活動給予安心感的同時，孩子們也可以自由表達自己的想法，積極參與活動。

2.區(qū)域活動有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

“少年成人，習慣于自然”的習慣對孩子們將來的學習和生活具有非常重要的意義。在幼兒園時期，孩子們像“白紙”一樣，教他們什么，就會模仿什么，并且其模仿能力非常強。我們只有給予正確的指導，才能促進幼兒良好的行為習慣的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)域活動的設置，充分考慮到孩子們良好的行為習慣培養(yǎng)因素，在進行區(qū)域劃分時充分考慮到科學性和合理性，孩子們參加區(qū)域活動時，多與其他孩子合作完成，需要各自扮演不同的角色完成游戲，在此過程中，孩子們要學會相互合作，學會遵守規(guī)則，學會解決問題，促進孩子們良好的行為習慣的培養(yǎng)。

二、幼兒園區(qū)域活動的實施戰(zhàn)略

1.建立泥工區(qū)域，提高幼兒手的能力

幼兒園學前教育的手工作業(yè)是必不可少的教育內(nèi)容，通過對孩子們的手工作業(yè)能力的訓練，能夠充分開發(fā)孩子們的智能思維，發(fā)現(xiàn)學幼兒的興趣點。在區(qū)域活動空間中建立土工區(qū)域，讓孩子們快樂體驗土工創(chuàng)作，可以促進手工能力的提高。例如，在孩子接觸土工活動的初期，可以讓孩子在玩耍中學會制作球等基本的泥工操作，在孩子們的基本技能熟練之后，可以指導孩子們進行基于教育主題的創(chuàng)造。如在向幼兒介紹蔬菜之后，在區(qū)域活動時，有的幼兒用各種顏色的泥制作了“白菜”，有的幼兒用紫色的泥做了長長的“茄子”，有的幼兒用紅色的泥把“番茄”揉成一團……幼兒的想法多樣，在持續(xù)揉搓的感覺中，改變了抽象的形象，立體地改變了平面，最大限度地鍛煉了動手的能力。

2.創(chuàng)設藝術(shù)領域，優(yōu)化幼兒審美能力

美術(shù)教育是幼兒園美育教育的重要組成部分，而3～6歲的兒童正處于審美能力萌芽階段，他們對周圍環(huán)境表現(xiàn)出強烈的探索欲望，在區(qū)域活動空間中創(chuàng)設藝術(shù)品，讓兒童嘗試藝術(shù)材料，充分利用色彩，想象構(gòu)圖、造型，欣賞作品，接受美術(shù)熏陶。例如，筆者在班級的藝術(shù)區(qū)做了一個裝有綠色大樹、草坪、鮮花的半成品場景，孩子們看見，立刻問道：“老師，這里很漂亮，可以放更小的動物嗎？”筆者回答：“當然可以，老師也認為加入小動物會比較完美，所以大家想不想自己制作小動物呢？”孩子們集體回答：“想?！庇谑?，孩子們紛紛拿起藝術(shù)畫筆、紙、顏料等工具，開始動物的創(chuàng)作。這樣，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)了他們的動手能力，還提高了他們的審美能力。

3.創(chuàng)設編織區(qū)域，增強幼兒工作的耐心

“編織”在我國有著悠久的文化歷史，在生活中很常見。編織的種類有很多，既可以作為裝飾品或藝術(shù)品來欣賞，也可以作為生活用品來使用。在幼兒園創(chuàng)建編織活動區(qū)域，不僅能給孩子們提供細致的動作訓練，增強他們的耐心和集中力，也有助于讓孩子們感受到中華民族的傳統(tǒng)文化，促進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。例如，在某個織物活動中，我們在托盤上做了人偶的臉，讓孩子們用毛線給人偶織長辮子。最后的成品是，幾個孩子織的“辮子”不一樣長。其原因是他們沒有耐心，只追求速度而不重視質(zhì)量。于是筆者說：“娃娃的辮子不一樣，她會不高興的?！比缓蠊P者帶領孩子們慢慢地、認真地重新做，看到最后的完美成品，孩子們高興地笑了。此時，筆者抓住機遇，教育孩子做事情要有耐心，要集中精力，從而發(fā)揮了區(qū)域活動的實際教育意義。

4.創(chuàng)建構(gòu)建區(qū)域，提高幼兒合作意識

現(xiàn)在的幼兒都是家里的寶貝，家人圍著孩子轉(zhuǎn)，使他們養(yǎng)成了以自己為中心的壞習慣，缺乏協(xié)助和共享意識。區(qū)域活動空間中構(gòu)建區(qū)域的創(chuàng)設，為孩子們創(chuàng)設合作空間，讓孩子們共同設計、共同分工、共同建設，創(chuàng)造個性化、成功的建筑作品，進而感受到合作的力量，體驗共享的喜悅，幫助他們提高合作意識。例如，在構(gòu)筑區(qū)域的制作中，教師可以有意識地投入比較少的積木和插木等材料，促進孩子們進行合作游戲。并且，如果孩子們能夠在活動中進行比較好的合作，幼兒教師應該立即鼓勵，表揚他們的合作、分享意識，贊揚他們合作完成的作品，讓他們感受到合作的樂趣和成就感。但是，如果孩子們不能進行友好的合作，我們應該立即進行積極的引導他們，進一步促進孩子積極合作，形成合作意識，有效推進孩子合作能力的培養(yǎng)。

綜上所述，幼兒園是孩子們身心發(fā)育的重要時期，是孩子們接受系統(tǒng)教育的啟蒙時期，也是孩子們未來學習生活的基礎，因此我們作為新時代的幼兒教師，應利用幼兒園的區(qū)域活動促進孩子們身心健康成長，培養(yǎng)良好的行為習慣，培養(yǎng)孩子們?nèi)娴男袨榱晳T

參考文獻

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湖北省十堰市外國語幼兒園