有效的面向生命的教學(xué)與高中化學(xué)課的有效整合研究

付炳江

摘要：化學(xué)主題是高中學(xué)生剛剛接觸的事物。在這一點(diǎn)上，學(xué)生需要鞏固他們的化學(xué)知識(shí)以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并更好地應(yīng)對(duì)以后教授的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)作為一門與生活生命息息相關(guān)的學(xué)科，高中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生生活生命有深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育，引入更多以生命為導(dǎo)向的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)許多化學(xué)課程，可以看出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科方面仍然有很多困難。這反映在學(xué)生課堂參與的程度、課堂的聆聽狀態(tài)以及對(duì)科目的興趣程度上。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);激發(fā)興趣

隨著教育水平的不斷提高，教師教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的新教學(xué)方法，其中一種是面向生活的教學(xué)方法。所謂的生活教學(xué)法，就是教師將所學(xué)的知識(shí)與生活的現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生感受知識(shí)、學(xué)習(xí)獲得好的知識(shí)和學(xué)習(xí)成果。高中化學(xué)教師可以將生活學(xué)習(xí)方式有效地整合到課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)并提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。實(shí)際上，化學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)。例如，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生命密切相關(guān)。因此，在這方面，在化學(xué)教學(xué)過程中融入生活現(xiàn)象非常重要。通過增加學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，它還可以使學(xué)生在特定的課堂氣氛中加深對(duì)知識(shí)的理解，并幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、借助生活元素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣非常重要。通過追求興趣，學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，高中的化學(xué)教師需要運(yùn)用更多面向生活的元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。

實(shí)際上，由于高中生從理論上接觸化學(xué)學(xué)科，并且化學(xué)學(xué)習(xí)也有一些困難，因此，學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來運(yùn)用他們的知識(shí)。此外，教師的教學(xué)方法也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。在課堂上，教師需要營造一種師生互相融入的課堂氛圍。這種課堂學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂，并提高學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)課知識(shí)的興趣。

例如：在教授《氧化還原反應(yīng)》部分時(shí)，教師借用生活中的燃燒、煉鋼、蘋果切開在空氣中變色等生活元素，提出問題：燃燒是什么反應(yīng)呢，C和O2反應(yīng)除了叫化合反應(yīng)，也叫什么反應(yīng)呢？煉鋼中氧化鐵是如何變化的呢？如何防止切開的蘋果變色呢？這使學(xué)生可以專注于課堂，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思考自己，讓學(xué)生快速回到生活中，拉近學(xué)生與教師之間的距離，并激發(fā)學(xué)生對(duì)在課堂上聽課的興趣。通過講授氧化還原反應(yīng)在生活中的運(yùn)用，介紹日常生活中百分之六十反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，學(xué)生將更對(duì)化學(xué)感興趣，更能提高學(xué)生求知欲。

二、調(diào)和生活的現(xiàn)實(shí)，提出問題引導(dǎo)教學(xué)

基于問題的指導(dǎo)是課堂教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)方法，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果。因此，在教學(xué)理念中提出了如何將面向生命的教學(xué)與基于問題的指導(dǎo)創(chuàng)造性地結(jié)合起來的方法。作為回應(yīng)，教師可以使用一種面向生命的問題情境的方法作為切入點(diǎn)。這意味著，隨著生活的現(xiàn)實(shí)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將變成問題并呈現(xiàn)在教學(xué)中，以便學(xué)生可以在生活背景下探索問題并提高理解力。

例如：以《鈉的化合物》部分為例。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師首先提出了一個(gè)問題：“純堿是堿么，為什么明明純堿是鹽卻俗稱純堿呢？同學(xué)們，你知道那是為什么嗎？如何用實(shí)驗(yàn)證明純堿的堿性呢？”這樣設(shè)計(jì)極大地鼓舞了學(xué)生去聽“興趣和探究熱情”的新課。教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行分組，并再次提出指導(dǎo)學(xué)生思考的問題。諸如碳酸鈉的性質(zhì)之類的知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生了解日常生活中的效能并進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、豐富課堂形式，引導(dǎo)生活實(shí)踐練習(xí)

如上文內(nèi)容所述，化學(xué)知識(shí)源于生活，并且可以適應(yīng)生活?？梢钥闯觯瘜W(xué)不僅與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而且還是一個(gè)高度應(yīng)用的話題，化學(xué)還為人們?nèi)粘Ｉ钐峁┝艘粋€(gè)很好的起點(diǎn)。通過教學(xué)，教師可以結(jié)合其應(yīng)用的功能，大膽地豐富課堂教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生從動(dòng)手練習(xí)開始學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面了解的目標(biāo)，同時(shí)體驗(yàn)應(yīng)用化學(xué)的價(jià)值。

例如：以《有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)》部分為例。除了教學(xué)，教師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐練習(xí)——自制有機(jī)分子球棍模型和比例模型。例如：拿橡皮泥、小木棍、塑料小球等。讓學(xué)生動(dòng)手，自制甲烷、乙烯、乙炔分子球棍模型和比例模型。用形象化的模型將抽象的空間模型具體化，有效幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生也對(duì)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值有了深刻的了解，完美地促進(jìn)了化學(xué)課教學(xué)與知識(shí)教學(xué)的雙收獲。

四、借助生活元素增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

在教師教授高中化學(xué)時(shí)，他們還應(yīng)使用面向生活的元素，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教師教育的主要目標(biāo)，并幫助學(xué)生更好地將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，在教授有關(guān)“氯氣的性質(zhì)”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生將把生活和學(xué)習(xí)到的知識(shí)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師進(jìn)行場(chǎng)景模擬，如果氯氣管道泄漏了，你在現(xiàn)場(chǎng)如何自救呢？生活中對(duì)環(huán)境消毒使用的消毒劑84消毒液成分是什么呢，工業(yè)上它是如何生產(chǎn)的呢，家里使用84消毒液消毒有哪些注意事項(xiàng)呢？家里的漂白粉成分是什么，它的制備原理是什么，我們?nèi)绾伪４嫠兀钠自碛质鞘裁茨兀?/p>

簡(jiǎn)而言之，高中的化學(xué)教師需要引入更多以生活為導(dǎo)向的元素，以便學(xué)生更好地提高自己的水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)的學(xué)生不僅需要概念知識(shí)，而且更重要的是，學(xué)生應(yīng)該知道如何應(yīng)用它。通過學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)或理解，當(dāng)他們真的需要應(yīng)用知識(shí)時(shí)，他們反而利用不好。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有慣性，也不知道該怎么去做，這也是教師在教學(xué)時(shí)不會(huì)考慮的問題。知識(shí)是在生活中創(chuàng)造的，最終需要重新生活。在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不只是直接學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要加深和更好地應(yīng)用知識(shí)。

六、總結(jié)

通常，應(yīng)在高中化學(xué)課中使用面向生活的教學(xué)。學(xué)生需要有興趣地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，也需要活躍的教師指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)非常重要。高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注生命教學(xué)方法，并將生命教學(xué)方法融入化學(xué)課中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式豐富多樣，在實(shí)際應(yīng)用中，最重要的是教師是否可以將其與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的特殊性相結(jié)合。只有這樣，才能使終身學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)

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貴州省興義市第五中學(xué)