新課程背景下高中地理教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策剖析

陸艷波

摘要：在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法單一，且忽視學(xué)生的感受，使得學(xué)生難以產(chǎn)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不能夠通過(guò)教師的教學(xué)，獲得更好地發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率。應(yīng)對(duì)這種情況，高中地理教師有必要進(jìn)行教學(xué)模式的革新，探究多樣、新興且科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生教學(xué)，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

引言

如今，教育發(fā)生了革新，新的教學(xué)理念和教學(xué)要求逐漸地出現(xiàn)在大眾的視野中。高中地理教師要想使自己的教學(xué)能夠始終保持著生機(jī)，就有必要重視教學(xué)的革新。

一、教學(xué)改革與高中地理課堂所產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體性不夠突出

目前在新課改下的地理課堂教學(xué)中，有一部分地理教師還是難以擺脫傳統(tǒng)教育理念所帶來(lái)的影響，在課堂上習(xí)慣主導(dǎo)課堂，還有一部分教師拿捏不準(zhǔn)與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，擔(dān)心過(guò)多互動(dòng)會(huì)耽誤講課進(jìn)程，因此就干脆取消與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣的情況就造成了學(xué)生在課堂之上主體性不夠突出的問(wèn)題。而且在這部分教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生很難對(duì)地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，整堂課幾乎都是地理教師在講課，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生能做的只是根據(jù)教師所講的去背誦重點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方法也非常不利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。所以說(shuō)，雖然新課改已經(jīng)實(shí)行，但是問(wèn)題還是存在，需要高校和教師重視起來(lái)。

（二）教學(xué)方式不夠完善，學(xué)生能動(dòng)性較差

現(xiàn)階段的傳統(tǒng)高中地理教學(xué)課堂，普遍存在教學(xué)方式單一、師生交互性差且交互方式較為落后、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)催生的學(xué)生群體流行思維產(chǎn)生一定偏差的現(xiàn)象。據(jù)筆者所知，大多數(shù)高中在地理教學(xué)時(shí)仍然采用“教師單方面講、學(xué)生只管記筆記卻不主動(dòng)思考”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是為了完成任務(wù)、完成筆記或者完成課后作業(yè)，卻不主動(dòng)進(jìn)行課堂內(nèi)容的思考和探索，即為學(xué)生被動(dòng)接受地理知識(shí)，對(duì)知識(shí)的來(lái)源和基礎(chǔ)常識(shí)的拓展無(wú)法提起興趣。這可能是由于教師在備課時(shí)，過(guò)于側(cè)重在將一個(gè)知識(shí)“傳播、教授”給學(xué)生們了，卻忽視了這個(gè)傳播途徑及傳播方式是否能被學(xué)生所接受。

二、應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題

地理學(xué)科具有開(kāi)放性，自生活中來(lái)，也應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生更便于理解地理知識(shí)，教師必須利用好地理學(xué)科的開(kāi)放性這一特征，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中某一地理場(chǎng)景融入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受地理知識(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考地理問(wèn)題，理解地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。以《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》單元為例，教學(xué)《城市交通運(yùn)輸方式和布局》部分時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解地理?xiàng)l件對(duì)城市交通布局的影響，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，展示本市的交通布局情況，提供真實(shí)的數(shù)據(jù)及圖片信息，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并結(jié)合教材內(nèi)容分析本市交通運(yùn)輸?shù)闹饕问?、交通布局?duì)生活的影響、如何建立合理的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題。同時(shí)向?qū)W生展示城市交通布局設(shè)計(jì)的案例，讓學(xué)生自行分組，通過(guò)資料查詢、合作探究、小組討論等方法對(duì)案例進(jìn)行分析，在生活化的情境中探究地理知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

（二）轉(zhuǎn)變思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到這樣的現(xiàn)狀：高中生需要同時(shí)應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和高考的壓力。為了保證高中生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與地理教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要特別重視學(xué)生思維品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，如果教師只向?qū)W生講述知識(shí)，但沒(méi)有告訴學(xué)生如何思考、如何分析，那么學(xué)生就無(wú)法將知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為自己的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系;主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)能力，讓學(xué)生結(jié)合以往的地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，合理地判斷地理學(xué)習(xí)規(guī)律，形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力;貫徹以學(xué)生為本的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生參與地理活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）有效開(kāi)展分組教學(xué)

在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為了讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，只是單純依靠教師的課堂講解，是無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)討論。這樣的討論學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，把原本死板的文字變成活躍的靈感以及不斷碰撞的思維，在增進(jìn)師生交流的過(guò)程當(dāng)中降低核心素養(yǎng)的落實(shí)難度。在設(shè)置分組討論活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)討論過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的探究，以便提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

例如，在學(xué)習(xí)人地關(guān)系思想的演變時(shí)，教師就可以聯(lián)系本課的重難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置綜合討論題：人地關(guān)系思想是如何變化的？請(qǐng)用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言進(jìn)行演變過(guò)程的描述。思考一下怎樣的人地關(guān)系才是正確的？這個(gè)問(wèn)題的解答需要學(xué)生認(rèn)真收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在小組當(dāng)中貢獻(xiàn)自己的一份力量，并就小組探討當(dāng)中不理解的問(wèn)題進(jìn)行深度討論，獲得教師的幫助，在師生協(xié)作下得到更加豐富的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中生而言，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要，學(xué)習(xí)的好壞，將會(huì)直接性的影響他們的高考成績(jī)。除此之外，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，使得學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)之后的生活和工作。因此，高中地理教師有必要承擔(dān)起屬于教師的責(zé)任，重視教學(xué)的革新，讓學(xué)生接受質(zhì)量更高的教學(xué)，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率更高，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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