淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足

康寧

摘要：語(yǔ)文作為伴隨學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)光的重要課程，其中包含的知識(shí)點(diǎn)不計(jì)其數(shù)。且語(yǔ)文這門(mén)科目的知識(shí)點(diǎn)比較龐雜、比較散，這句給語(yǔ)文的教學(xué)增添了難度。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)散亂龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有難度，再加上小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)并沒(méi)與形成完備的體系，語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中就會(huì)存在許多的問(wèn)題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，課堂教學(xué)中的問(wèn)題也將不斷被完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);問(wèn)題不足

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題，教師因根據(jù)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，克服這些問(wèn)題，讓自己的課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足

1.1教師更重視對(duì)成績(jī)的教育忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)今的教學(xué)制度雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，但是由于中國(guó)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力與一些學(xué)校過(guò)于重視本校的升學(xué)率，有些學(xué)校會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而不是跟隨國(guó)家的教育制度對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于重視，給教師的教學(xué)任務(wù)也就會(huì)偏向于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師有了壓力，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)也就會(huì)產(chǎn)生一些偏差。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)過(guò)于功利化，不去思考怎樣教導(dǎo)學(xué)生與理解、運(yùn)用某些知識(shí)技能，而是不斷的對(duì)考試中會(huì)考的一些需要死記硬背的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。舉個(gè)例子，在進(jìn)行語(yǔ)文仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)，正確的做法因該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)，而有的教師直接將一些萬(wàn)能答案給學(xué)生并規(guī)定學(xué)生按照教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行背誦，并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該是成績(jī)、能力兩手抓，這種過(guò)于重視成績(jī)的教學(xué)方式無(wú)異于將是在消耗學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與好奇，在扼殺學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1.2教師的定向教育扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中許多教師都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維，教學(xué)定向化，讓學(xué)生刻板的遵守一些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“標(biāo)準(zhǔn)思路”，過(guò)分信賴(lài)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生的一些具有創(chuàng)新能力或者意識(shí)的思路、想法等不能給與正確的引導(dǎo)與肯定，反而會(huì)對(duì)此進(jìn)行否認(rèn)甚至是批評(píng)。這種教學(xué)定向化的教學(xué)現(xiàn)象會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，禁錮學(xué)生的思想，讓學(xué)生的思維待在一個(gè)傳統(tǒng)的模板中，固化學(xué)生的思維與能力。這種教學(xué)中錯(cuò)誤一定要及時(shí)更正，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的思想不應(yīng)該是被禁錮的單一的、有模板的，小學(xué)的孩子正是想象力最豐富，思想最為活躍的階段，若是在這個(gè)階段便扼殺學(xué)生的活躍思想，又怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又怎么讓學(xué)生自由發(fā)展，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。

1.3教學(xué)方式單一死板沒(méi)有趣味性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的通病就是教學(xué)的模式過(guò)于死板，教學(xué)的方式過(guò)于單一。比如，上課的套路固定，講新課時(shí)就是讀課文、認(rèn)生字、講詞意、勾重點(diǎn)最后講解課文，留的作業(yè)也不過(guò)是抄寫(xiě)生字、抄寫(xiě)古詩(shī)或者需要背誦的文章。毫無(wú)新意，毫無(wú)亮點(diǎn)，不能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更不能向?qū)W生展示語(yǔ)文的博大精深。學(xué)生長(zhǎng)期聽(tīng)這種呆板的課程會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的耐心，成績(jī)自然也不會(huì)太理想。

二、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足的改進(jìn)方式

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

根據(jù)國(guó)家教育要求，學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生的德育、智育、美育等方面的培養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育，不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求。教師應(yīng)遵守教育制度，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，就要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力等重要的語(yǔ)文能力。

在進(jìn)行三年級(jí)《語(yǔ)文園地一》的教學(xué)中，教師可以舉辦一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的對(duì)于假期的看法，交流自己的假期生活是怎樣的度過(guò)的，有哪些趣味的事情可以和大家分享，或者有哪些讓自己難忘的事情可以與大家一起討論。教師先導(dǎo)入自己的假期生活發(fā)生的種種趣事，讓學(xué)生能開(kāi)懷大笑，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的活躍度。然后教師可以讓學(xué)生回憶自己的假期生活，并通過(guò)一些關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中與同學(xué)交流假期這個(gè)話(huà)題，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在對(duì)自己的假期進(jìn)行思考并將自己的想法組織成文的過(guò)程也是學(xué)生提高思維能力與發(fā)散能力的過(guò)程。

增加課外閱讀、舉辦活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思路

拒絕定向教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造能力的第一步就是認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的想法，不隨意否定學(xué)生的想法，不嘲諷學(xué)生提出的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行古詩(shī)《望洞庭》的教學(xué)中，教師先進(jìn)行教學(xué)引入，用優(yōu)美的語(yǔ)言如：水天一色、煙波浩渺等，讓學(xué)生初步感受到洞庭之美，隨后再用多媒體展示洞庭湖的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)感受洞庭湖的美，極大的激發(fā)學(xué)生的想象力。隨后，進(jìn)行古詩(shī)的講解等。教師要注意的是在課堂上要留出給學(xué)生答疑的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課上就將本節(jié)課的內(nèi)容全部消化。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，像是： “湖光秋月兩相和是什么樣子的？”等，教師要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去想象柔和的月光，與晚上反著光線的湖面，月光與湖光融合在一起，這樣的美景，再為學(xué)生展示一些夜晚洞庭湖的照片，讓學(xué)生加深印象。除此之外還要讓那個(gè)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，“詩(shī)人將夜晚的洞庭湖美景比作白銀盤(pán)里的青螺，那大家想象一下，這樣的美景還想什么呢？”讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新型思路。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂趣味性

生動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力之一，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式，拒絕單一刻板的課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的注意力集中到課堂中，這樣才能保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀一下課文，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這座小學(xué)的特別之處在哪里？學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的描寫(xiě)，來(lái)回答教師的問(wèn)題，如這座小學(xué)里有很多不同民族的學(xué)生，這的學(xué)校會(huì)有小猴子來(lái)聽(tīng)課或者這個(gè)學(xué)校的上課鈴是一座鐘等，這樣讓學(xué)生去尋找答案，可以增加學(xué)生的課堂參與度，而教師提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單但又需要學(xué)生去尋找，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可以通過(guò)PPT的方式來(lái)向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的民族的服飾、風(fēng)俗等照片，讓學(xué)生了解一些民族知識(shí)，擴(kuò)充眼界的同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的欲望。

情景、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方式間接課文意思。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是不斷進(jìn)步的，盡管會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是在教師的努力下會(huì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)不斷提高。學(xué)生也會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡我們的傳統(tǒng)文化，并在教師有意識(shí)的培養(yǎng)與一次次的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的能力，開(kāi)闊自己的思路，讓自己所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)成為伴隨自己一生的寶貴財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

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