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      學(xué)科滲透心理健康教育方法的研究

      2020-09-10 06:53:49張忠燕
      小作家報(bào)·教研博覽 2020年35期
      關(guān)鍵詞:滲透方法心理健康教育初中

      張忠燕

      摘要:對于初中心理健康教育學(xué)科來說,幫助學(xué)生做好心理健康方面的教育工作,其不僅能夠有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所存在的一些心理問題,幫助學(xué)生樹立健康的心理,同時(shí)還可以讓學(xué)生對于心理健康方面的教育形成正確的認(rèn)識,不再對于心理健康教學(xué)存在排斥和抵觸心理。鑒于此,教師在展開初中心理健康教育工作當(dāng)中,既要調(diào)整自身的教育思維,切實(shí)加強(qiáng)并做好學(xué)生心理健康方面的教育,又要樹立正確的教育觀念,多嘗試去幫助學(xué)生樹立正確的思想觀和行為觀,從而讓學(xué)生能夠茁壯且健康的成長。

      關(guān)鍵詞:初中;心理健康教育學(xué)科;心理健康教育;滲透方法

      就目前心理健康教育方法列在心理信件學(xué)科當(dāng)中的滲透情況來看,教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。其一,教師在平時(shí)的心理健康學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,更多關(guān)注和重視的是學(xué)生對于一些心理健康知識的學(xué)習(xí),至于心理健康學(xué)科方面的教學(xué)能否對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響則很少去關(guān)注,尷尬的位置導(dǎo)致心理健康教育工作難以順利且持續(xù)的進(jìn)行下去。其二,則是教師在展開初中心理健康學(xué)科的教育工作當(dāng)中,所采用的心理健康教學(xué)方法比較的落后且無趣,難以有效的激起學(xué)生接受心理健康教育的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的抵觸和排斥其一定程度上增加了教師授課的難度。面對這種情況,本文從四個(gè)方面來進(jìn)行陳述和說明,希望能夠?yàn)閷W(xué)科滲透心理健康教育方法的研究提供一定的參考和指導(dǎo):

      一、調(diào)整教育思維,加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康方面的教育

      對于初中學(xué)生來說,他們正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,將心理健康教育的方法滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,切實(shí)加強(qiáng)并做好學(xué)生心理健康方面的教育工作,能夠有效的減少或降低學(xué)生心理問題的產(chǎn)生,尤其可以減少學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。鑒于將心理健康教育的方法滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的好處,教師在展開初中心理健康教育工作當(dāng)中,就需要對自身固有的思維理念做出一定的調(diào)整和改變,通過加快去學(xué)生心理健康方面的教育,從而幫助學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      一方面,教師可以在心理健康教育課堂上向?qū)W生普及一些基礎(chǔ)性的心理健康教育知識,從而讓學(xué)生對于什么是心理健康教育有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識。另一方面,教師則可以傳授給學(xué)生一些進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的方法,以此來幫助學(xué)生自行進(jìn)行心理的調(diào)節(jié)。

      二、樹立正確觀念,切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生價(jià)值觀方面的教育

      對于初中教師來說,心理健康教育不不僅僅在于幫助學(xué)生去解決一些心理問題,更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,讓學(xué)生始終能夠堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。但是,從目前一些教師所展開的心理健康教育課程來看,卻很少有教師將學(xué)生價(jià)值觀教育滲透到學(xué)科教育當(dāng)中,更不要說針對一些初中學(xué)生所存在的盲目追星、過分攀比等問題來引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。面對這種情況,就需要教師在展開初中心理健康教育學(xué)科的教育工作當(dāng)中,多嘗試去幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

      例如,針對當(dāng)前一些初中學(xué)生群體當(dāng)中所存在的攀比之風(fēng),一方面,教師可以向?qū)W生們重點(diǎn)講述一下這種風(fēng)氣的危害性,并利用具體的實(shí)例來加以論述和說明,從而杜絕學(xué)生形成攀比之風(fēng)。另一方面,則需要教師向?qū)W生灌輸一些正確的價(jià)值觀念,比如,愛國主義價(jià)值觀和環(huán)保主義價(jià)值觀,從而讓學(xué)生在潛移默化中受到影響和熏陶。

      三、個(gè)別進(jìn)行開導(dǎo),多嘗試組織開展多樣化的教育活動(dòng)

      對于初中心理健康教育學(xué)科來說,想要提高學(xué)科教學(xué)的成效,最大程度的發(fā)揮心理健康教育方法對于學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用,單憑教師在課堂上傳授給學(xué)生一定的心理健康知識,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有根據(jù)學(xué)生的差異,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別開導(dǎo),并多嘗試組織開展一些形式多樣化的心理健康教育活動(dòng),才能讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中受到教育,促進(jìn)學(xué)生的茁壯且健康的成長。

      例如,教師在展開初中心理健康教育學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中,一方面,需要適當(dāng)?shù)脑谌7秶鷥?nèi)擴(kuò)大宣傳,讓學(xué)生們意識到心理健康教育的重要性,并愿意積極主動(dòng)的就自己心理健康問題來和教師進(jìn)行溝通交流,從而讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生的心理健康問題,并由針對性的來對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。另一方面,教師則可以根據(jù)學(xué)生們所存在的不同心理健康問題,在全校范圍內(nèi)組織開展一些具體的心理健康教育活動(dòng),并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來,從而達(dá)成開導(dǎo)學(xué)生心理的目的。比如,教師可以以學(xué)生心理健康調(diào)查小調(diào)查、心理健康咨詢師等形式來進(jìn)行,通過讓學(xué)生以面對面或則郵件的方式來和教師進(jìn)行溝通交流,從而真正幫助學(xué)生解決心理健康問題。

      四、加強(qiáng)自身建設(shè),提升教師自身的心理健康教育水平

      想要讓心理健康教育方法真正融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮心理健康教育方法對于心理健康教育的指導(dǎo)作用,還需要教師加強(qiáng)自身的建設(shè),努力提升教師自身的心理健康教育水平和能力。而這,不僅需要教師具備健康的心理,能夠正確的去分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的心理問題,同時(shí)也需要教師熟練掌握一些心理健康教育的方式方法。

      例如,教師在展開初中心理健康教育學(xué)科的教學(xué)工作當(dāng)中,需要積極踴躍的參與到由學(xué)校組織開展的教師心理健康培訓(xùn)和心理健康職業(yè)能力方面的培訓(xùn)活動(dòng)中去,從而在實(shí)際參與的過程中掌握一些心理健康教育的方法,學(xué)會(huì)該如何調(diào)節(jié)自己的心理,從而保證心理健康教育工作能夠順利的進(jìn)行下去。

      總的來說,在如今的初中心理健康教育學(xué)科當(dāng)中,著重對教育的方法做出一定的調(diào)整和優(yōu)化,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育,其不僅能夠保障心理健康教育工作得以穩(wěn)步的進(jìn)行,幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀和行為觀,同時(shí)還可以為今后有關(guān)初中心理健康教育學(xué)科教學(xué)工作的開展提供一定的理論依據(jù)。為此,教師在實(shí)際授課過程中,既要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的開導(dǎo),多試著組織開展一些具體的心理健康教育活動(dòng),從而讓學(xué)生在參與的過程中受到教育。又要加強(qiáng)自身建設(shè),努力提升自身的心理健康教育水平和能力,以此來提高心理健康教育的成效,促進(jìn)心理健康教育方法滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 曾建興,丁清泉.談學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的方法[J].考試周刊,2017(01):174-175.

      [2] 王玲.巧用教學(xué)陣地,滲透心理教育——淺議初中英語教學(xué)在心理健康教育中的方法引導(dǎo)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(11):69.

      [3] 劉楊.心理健康教育在初中思想品德學(xué)科中的滲透研究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(17):15-16.

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